高中生物教学应倡导新课标理念.docVIP

高中生物教学应该倡导新课标理念 新课标下高中生物教学应倡导新理念，培养学生的能力。我们应该首先理解生物学，生物学是一门以实验为基础的自然学科, 在实施素质教育的今天,重视考查学生的能力和素质是新一轮课程改革和高考改革的显著特点，这决定了培养学生素质各方面能力的重要方法。教育的目的不仅局限于传授学生知识、掌握基本理论, 更重要的是培养学生的素质和能力。 一、改变传统教学模式，倡导新课标理念 要倡导新课标理念的教学模式，首先要改变传统的教学模式。传统的教学模式总是教师为中心，单方面地向学生灌输知识。教学的本质是师生共同发展的过程，相应的教师和学生都应该是教学过程的主体，课堂中的有效互动交流才能提高教学效率，同时能提起学生对学习的兴趣。许多教师为了配合新课改的实施，为了体现新课改的新理念，刻意开展合作性学习，这样的课堂活动是生硬而没有实效的。教师应当转换教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。教师的教学观念直接关系到学生整体素质的培养，转变观念，提高整理素质。在素质教育中，教师是主导，学生在主体，学生在进行探究性学习的时候，无论是搜集材料、分析材料、和解决问题的过程中，总会遇到大小的问题，这时候就需要一个称职的教师的引导作用。在这个活动过程中，教师不再是单纯的灌输式教学的中心，而是作为一个引导者、监督者，积极参与学生的互动环节。因此，教师要不断提升自己的专业素养，及时转变适当的教学观念。固步自封是决不能解决问题的，只会让教师逐步被淘汰。学生并不是一个被动的接受知识的容器，教师在改变“一言堂”的过程中，要有选择的目的教学，发散学生的思维，鼓励学生的创造性思维和表现，挖掘学生的闪光点，采取有效评价策略，许多设计实验的报告要完全教给学生，任其大胆设计。笔者常常把实验活动作为跟学生的一个交流方式，实验报告发下去之后不急着收上来，让学生自由发挥，最后对实验报告进行统计，同时把班上同学分成小组竞赛，互相点评各组的设计思路。 二、运用教学情景激发学习兴趣，提高教学效果 运用一定的教学情景可以帮助学生理解与记忆教学内容，提高教学效果。恰当有效的情境创设，不仅可以为教学提供一个有效的学习环境，还可以给学生营造一个积极向上的学习氛围。在教学情境过程中，将会以直观的方式把文本知识所表达的内容与思想，通过实际事物形象呈现给学生，它以具体的形象呈现了学生在认知过程中的感性和理性、理论与实际、形象与抽象、新知与旧知的关系和矛盾。情境教学，就是用情感去激发学生的学习兴趣，用激情去刺激学生的求知欲望，用真情去建设融洽和谐的师生关系，当学生的学习热情调度起来以后，就可以为课堂教学提供良好的氛围。学生兴趣勃勃，求知欲强，课堂气氛异常活跃，才是高效课堂的最佳状态和表现。 三、重视生物课堂教学中的师生互动，培养学生的思考与动手能力 生物课堂教学应该注重课堂气氛，注意教学中师生的交流。教师与学生之间的课堂沟通与交流，教与学之间的互动是新课程理念下高中生物课堂教学的追求与目标之一。在高中生物教学过程中，教师要树立学生是主体的思想，师生之间是平等的，师生的教与学形成一个相辅相成的过程。教师要善于引导学生进行思考，以及由此而延伸出的课堂问答互动。在高效的课堂过程中，有这么几个特点，开门见山、画龙点睛或是典型引路、制造悬念、突出主体等等。在生物课堂教学过程中，教师应或多或少的运用提问的方式来增强课堂的互动性。现代教育就是要打破原有的教学常规, 不再一味的灌输课本上已有的知识, 要引导学生积极主动的参与并独立思考或采取多人合作等方式, 从真正意义上达到实验教学的目的。因此, 教师应该结合具体的实验, 教会学生基本的实验方法, 然后让他们自己去查找资料, 弄清实验原理, 选择合适的实验材料和实验方法。 四、灵活实施实验教学，实施探究性实验 生物教学中灵活多变实施教学。传统的生物实验只是验证课本上原有的某些知识，在实际教学中也是采取先让学生知道有关原理或现象, 再让学生通过实验去验证课本或课堂上讲过的内容。学生在整个教学过程中始终处于从属、被动的地位, 他们关注的只是实验结果, 对实验的理论背景、设计方法不加思索, 机械地完成老师布置的实验任务。这种教师讲、学生听、教师做、学生看、教师安排、学生完成的传统实验教学已不适应教学改革的需要, 它忽略了学生的动脑、动手能力, 造成实验教学中的黑板实验,严重制约了学生各方面学习能力的提高, 无法实现学生科学素养的目标。美国教育家布鲁纳曾经说过, 教学不应该奉送真理, 而应该教人发现真理。因此, 在实验过程中, 让学生成为一个真正的行动者, 而不是教师的追随者。教师应有意识地培养他们的逆向思维能力, 鼓励他们大胆地设想, 将验证性实验变为探究性实验, 尽可能地为他们的实验创造必要的良好条件, 去探索、实施他们想要做的实验, 把注意力从注