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（二）教师专业发展的阶段（书66页） （1）“非关注”阶段 （2）“虚拟关注”阶段 （3）“生存关注”阶段 （4）“任务关注”阶段 （5）“自我更新关注”阶段 （三）教师专业发展的途径 （1）师范教育 （2）入职培训 （3）在职培训 （4）自我教育 * 学生与教师 第一节 学生 一 、学生的特点 （一）学生是教育的对象 （二）学生是自我教育和发展的主体 （三）学生是发展中的人 （一）学生是教育的对象 1.从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。 2.从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。（书68页） （二）学生是自我教育和发展的主体 1.依据（书67页） 首先学生是具有主观能动性的人。其次，学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。 2.表现 学生主观能动性表现在三个方面： （1）自觉性 （2）独立性 （3）创造性 （三）学生是发展中的人 学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期。具有很大的发展的可能性与可塑性。 学生是发展中的人包括三层含义： （1）学生具有和成人不同的身心发展特征； （2）学生具有发展的巨大潜能性； （3）学生有发展的需要 【多选题】学生是教育过程中的教育对象，其特点包括（ ）。 A.学生是迅速发展中的人 B.学生具有主观能动性 C.学生具有自我教育的可能性 D.学生具有巨大的发展潜力 2.学生主观能动性的最高表现是（ ）。 A.自觉性B.独立性C.创造性D.可塑性 二、学生的主要权利 作为社会权利主体，青少年儿童主要享有 受教育权、人身权 1.受教育权 学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。 2.人身权 人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。为保障学生的人身权，学校教师应尽到特殊的保护责任 1、人身权 身心健康权 人身自由权 人格尊严权 隐私权 名誉权和荣誉权 2、受教育的权利 （二）学生的权利 补充知识点：《儿童权利公约》 1989 年联合国大会通过《儿童权利公约》，主张保障儿童拥有社会权利的主体地位，其基本原则是：无歧视原则、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则。 教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（ ） A.名誉权B.人身自由权C.受教育权D.人格尊严权 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（ ）。 A.人身自由权B.人格尊严权 C.身心健康权D.隐私权 联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（ ）。 A.无差别原则B.无歧视原则 C.尊重儿童尊严原则D.儿童利益最佳原则 三、学生的义务 1995 年颁布的《中华人民共和国教育法》 第一，遵守法律、法规。 第二，遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。 第三，努力学习，完成规定的学习任务。 第四，遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 （国家层面） （学校层面） 【多选题】《教育法》规定，受教育者应当履行的义务有（） A.遵守法律法规 B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 C.努力学习，完成规定的学习任务 D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 E.保持身心健康 第二节 教师 一、教师的含义（书61页） 《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面科学界定：“教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 这一界定包含了两个方面的内容： 1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员； 2.教师是教育者，教师职业是以教书育人为目的的职业。 我国教师的根本任务是（ ）。 A.教学B.教书育人 C.科研D.解惑 （二）教师的职业角色 教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。 1、教师的传统职业角色 传统职业角色 “传道者”角色 “授业解惑者”角色 管理者角色 示范者角色 父母和朋友角色 研究者角色 “桃李不言，下自成蹊”体现的是教师职业角色的（ ）方面。 A.传道者的角色B.授业者的角色 C.示范者的角色D.朋友的角色 学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，这体现了教师的（ ）角色 A.管理者B.示范者C.朋友D.传道者 “道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（ ）角色。 A.管理者B.示范者