对话、共学与回馈-以来义高中为主轴的学校本位课程-国家教育研究院.PDF

對話、共學與回饋-以來義高中為主軸的學校本位課程發展討論與工作坊 作者：郭仕文(專案助理) 位於屏東縣立來義高中全校原住民學生比例高達95%以上，大多為排灣族， 少數魯凱族及其他族群，以完中體制而言，來義為全台三所原住民完中人數最多 的，來義教師亦有近四分之一為原住民籍教師，學校位於排灣族聚落古樓村內， 是一所具原住民傳統特色之原住民重點學校。 十二年國教新課綱的課程轉化與創化 國家教育研究院於105 年3 月15 日以「對話、共學與回饋-以來義高中為主 軸的學校本位課程發展討論與工作坊」，由政治大學教育系馮朝霖教授擔任主持 人，邀請屏東縣教育處處長王慧蘭擔任與會嘉賓，以及專家學者代表政治大學民 族系王雅萍副教授、國教院李文富副研究員，現場來自來義高中校長、主任及教 師約有8 人，共同討論原住民族教育課程面臨十二年國教新課綱的轉化與創化的 實施作法。 部落中有教室，教室中有部落 來義高中主任陳少軒表示，從103 年開始來義就開始有原住民藝能班課程， 透過每學期6 至8 學分的課堂時間學習原住民手作才藝；普通班於7 年級、9 年 級以及10 年級和 11 年級分別實施族語教學，寒暑假亦有部落遊學的社區服務活 動，其他社團時間在舞蹈社、合唱團也有原住民文化表演活動。103 年之後與國 教院共同參與十二年國教課綱轉化-實驗教育與原住民計畫 ，於校內成立民族教 育的課程小組 ，與部落以及部落大學、耆老協同教師發展課程，展現具有排灣族 勇士舞齊一力量的展現在學校的整體願景、充分利用行政資源、培養教師精進教 學。 小米傳統農耕課程、部落導覽課程 在現場協助學生整理小米、為校地整理出一塊小米田的高金豪教師說明，即 使經過日治時代的多次遷移，小米仍是原住民重要的轉統產業，透過小米課程實 際把傳統知識、族語傳承下來，融合美術課程與影像等社團在小米採收與播種日 子，多次舉辦相關彩繪和攝影比賽課程。每年寒暑假吸引超高人氣的部落遊學， 發起人葉素玲老師說最初是希望讓學生接觸英語，而有成立的想法，直到2012 年 舉辦家鄉夏令營 ，素玲老師帶動部落社區成立親子烘培工作坊、部落廚房 ，凝聚 了部落的共識，讓無論在外求學的莘莘學子，都能有機會回來透過學弟妹導覽介 紹，認識自己家鄉，找回自己民族意義與自我認同，最終獲得響亮的迴響與認同， 活動持續到現在依然盛大舉辦 。 以原住民為主體制定的教育 國教院課程中心副研究員李文富表示，現在目前高中普遍關心大學考召的事 情，然而更要關心人的教育，例如如何呈現具有原住民的主體性教育。來義高中 的民族課程發展圖像，最主要核心人物包括教師社群、學校願景、行政資源、民 族師資培育和部落耆老，來義高中都已經做到了。接下來可以努力朝向發展如何 讓校定必修展現學校特色，讓學校特色進入部定課程，像是把具有特色的小米課 程和藝術課程相互結合 。 越在地化課程，越國際化 、未來化 政治大學民族系副教授王雅萍指出，屏東古龍部落是排灣族文化的古都，來 義高中是在文化首都裡教書，透過社區營造，讓學校課程與部落力量整合，像部 落的慶儀祭典活動，如此學校課程會越來越活潑、更有動力，教師社群的成長更 能轉化現代知識與傳統知識，不但同時提高學生對學習的認同，也能找回文化根。 王副教授更指出小米課程是走未來熱門的食農教育，小米課程可以成為課程，也 可發展為社團性質的工作社 ，與資訊、生活課程都能互相發展，例如羅東高中把 學校種的米與餐飲結合，成功打照學校品牌，把賺取所得回饋到學內基金 。 圖中由左而右，依序為簡志明校長、王慧蘭處長、馮 來義高中教師說明課程發展現況 朝霖教授、王雅萍副教授以及國教院李文富副研究員 參觀排灣古龍部落的部落廚房 學生在小米田上辛勤翻土作業