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教学过程：板书设计 写什么：《狼狼牙山五壮士》读后感 怎么写： 结合实际 寻找感点 明确写法 巧妙构思 直抒胸臆 读后有感 怎么改： 自改、互改 * 教学过程：作业设计 选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。 * 结合具体课文备阅读、习作、综合性学习（综合性学习备课） 语文课程标准目标（四条）： 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的的研究报告。 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结， 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 * 结合具体课文备阅读、习作、综合性学习（综合性学习备课） 本册教材安排的八次综合活动 以“高尚”为主题办一期墙报。 表演小话剧。 以黄河、长江为主题个人或集体激情配乐朗诵（写一篇关于朗诵会、关于母亲河的习作）。 策划、召开班级或年级运动会，为全校秋季运动会作准备。 开故事会，讲讲以往的故事（将自己最难忘的故事写下来）。 回顾历史，珍惜今天，做一次关于抗日战争的调查（整理资料，写成调查报告；写读后感或观后感）。 我们共同生活在一个美丽的蓝色星球—地球上。…各国人民应该像一个大家庭的成员一样，互相爱护，互相尊重。 六年级在三楼东侧走廊举行松竹梅书画展，欢迎其他年级参展和参观。 * 结合具体课文备阅读、习作、综合性学习（综合性学习备课） 课程标准对综合性学习提出的要求 《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”还指出要“注重跨学科的学习”，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。可见，语文综合性学习的基本内涵已超越了传统的狭窄的“唯语文”学科领域，而是拓展到了社会生活的方方面面，走向了学科的交叉和融合。 * 结合具体课文备阅读、习作、综合性学习（综合性学习备课） 综合性学习强调“综合”，那么“综合性”能涵盖一切吗？综合性学习是以语文课程的基本内容和目标之一而存在，“综合”和“活动”都仅是手段，在“综合”和“活动”中实现语文课程的基本目标，才是综合性学习的宗旨。而要想把握住这个宗旨，在语文的综合性活动中，必须要突出“语文味”。 * 结合具体课文备阅读、习作、综合性学习（综合性学习备课） “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文综合性学习姓“语”，即，不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握。 “课标”又云，开展语文综合性学习，在于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，“综合性”带给了语文综合性学习“无涯”的广阔和自由，而“语文味”带给了综合性学习独特的美感和芬芳。越俎代庖，试图综合一切的学习，极易导致学习结果大而空，丢了语文的“一亩三分地”。 * 结合具体课文备阅读、习作、综合性学习（综合性学习备课） 在综合性学习中，如何突出“语文味” 注重积累语言；语言是人类交流的重要工具。语文是人类文化的重要组成部分，文化的根本就是积累沉淀。特级教师余映潮说，“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸”。因此，在丰富多彩的综合性学习中，不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。 * 结合具体课文备阅读、习作、综合性学习（综合性学习备课） 整合听说读写能力于活动中； 工具性和人文性的统一是语文教育的基本特点，提高听、说、读、写能力和指导人格个性发展都集中于这一基础科目。语文综合性学习的设置就是将语文的工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。因此，只要我们以语文为出发点，在综合性学习中兼顾到语文能力的培养，那么，语文综合性学习就会保持自己的“味”，而不被异化。 * 结合具体课文备阅读、习作、综合性学习（综合性学习备课） 积淀民族文化； “语文是传承民族文化最重要的工具。一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就大致可以说它具有语文味。民族文化是一条源远流长奔腾不息的河流，一代一代的人们汇入自己时代的文化小溪，才有后来的波澜壮阔的民族文化景观。”（摘自程少堂《语文教学如何教学出语文味》）立足语言，给综合性活动注入“文化味”，让