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例析高中化学实验中的探究性学习 　　【摘 要】“通过实验学化学”是学习高中化学课程的必由之路。现在的高考，化学学科对学生的能力要求越来越高，而实验是学生普遍反映自己把握不住的地方，为了提高学生的实验能力，光靠课本上的学生实验及老师在课堂上的演示实验是远远不够的，我们有必要而且必须在课堂内外加强实验能力的培养。适时进行实验探究，是新一轮课程改革的要求，探究法可使学生站在一定高度认识事物，提升能力，做到知识与能力并重，过程与方法兼顾，提高学习效率，最终促进学习者自主发展。 　　【关键词】高中化学；实验；探究性学习 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0094-02 　　“通过实验学化学”是学习高中化学课程的必由之路。化学实验是学生获取知识，提高能力的重要途径。实验教学可激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生的观察能力和思维能力，发展学生智力。面对现在的高考，化学学科对学生的能力要求越来越高，而实验是学生普遍反映自己把握不住的地方，为了提高学生的实验能力，光靠课本上的学生实验及老师在课堂上的演示实验是远远不够的，我们有必要而且必须在课堂上及课堂外加强实验能力的培养，以便很好地适应高考的形式及高考的变化。为此，在课堂上应加强实验练习的力度，改进实验练习的方法，必要时可以多到实验室去练习，以提高对实验的综合分析探究能力，增强学习者独立完成实验的能力。 　　在化学探究性学习中，学生可以通过老师创设的问题情境，培养激发自己的探究精神和探究能力。笔者非常重视通过典型的化学实验事例来认识物质及其变化的本质和规律。适时地进行实验探究，是新一轮课程改革的要求，探究法可使学生站在一定高度认识事物，提升能力，做到知识与能力并重，过程与方法兼顾，提高学习效率，最终促进学习者自主发展。 　　下面是笔者在化学学习过程中进行的尝试： 　　在高中化学学习过程中，学生经常容易有这样那样的误解，这个时候探究性学习就非常必要而且重要。如学习金属元素铝时，我们都很重视Al（OH）3的两性， 课堂上教??通过演示实验、讨论等多种方式学习了Al（OH）3是两性氢氧化物，在溶液中同时存在着两种电离平衡： 　　H2O+H++AlO2- ? Al（OH）3 ? Al3++3OH- 　　酸式电离 碱式电离 　　我们也知道HCO3-为弱酸的酸式酸根，在水溶液中同时存在两种趋势： 　　电离平衡：HCO3- ? H++CO32-； 　　水解平衡：HCO3-+H2O ? H2CO3+OH- 　　但是在学生中还是较普遍反映出这样一个问题：认为Al3+与AlO2-，AlO2-与HCO3-在水溶液中均会发生双水解反应而生成Al（OH）3和CO2，还有不少人认为Al3+与HCO3-反应，不能大量共存，AlO2-与HCO3-不反应，能大量共存于溶液中。 　　为解决这一问题，加深对金属元素铝学习的印象，这时不要急于从书本或教师那得到结论，由老师带领着进入实验室，学习者通过亲手实验，认真将二者进行对比，然后探究得出结论，这样得来的知识才会深刻巩固。探究过程如下： 　　1. 根据桌上的药品（AlCl3、NaHCO3、NaOH溶液）设计实验方案，探究两个反应的差异 　　学生观察后发现没有NaAlO2溶液，通过讨论决定用AlCl3溶液与NaOH溶液制取NaAlO2溶液，方法：在试管中加适量AlCl3溶液，然后逐滴滴加NaOH溶液直至生成的沉淀刚好溶解为止，即得NaAlO2溶液。 　　2. 学生设计了对比实验，并记录下现象 　　先向AlCl3溶液中滴加NaHCO3溶液，看到白色沉淀逐渐增多，同时有大量气泡溢出，验证了自己的认识是正确的。然后向制得的NaAlO2溶液中逐滴滴入NaHCO3溶液至过量，现象却不同：白色沉淀逐渐增多，但整个滴加过程中没有气泡产生。学生发现了自己认识上的错误， AlO2-与HCO3-会发生反应，却不同于Al3+与AlO2-。 　　3. 分析现象，探究总结结论 　　Al3+与HCO3-在溶液中发生双水解反应生成Al（OH）3和CO2。即Al3+ + HCO3-= Al（OH）3↓+3 CO2↑，ALO2-与HCO3-反应的实质是：ALO2-结合H+的能力强于HCO3-，HCO3-在溶液中不发生水解而发生电离，即AlO2- + HCO3- +H2O= Al（OH）3↓+CO32- 　　通过这次实验学生很轻松地解决了问题，真正学到了知识，巩固了知识，在以后的考试中再遇到这类问题，答题的错误率就会大大降低，成绩自然得到提升。 　　经过这一次的实验尝试，笔者认识到实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅