版高中语文必修一第一单元3《大堰河--我的保姆》课件 (共48张PPT).pptVIP

3.“我做了生我的父母家里的新客了！”有哪两个很矛盾的词？第6节还有哪些类似的矛盾写法？ * 明确： 没有人在自己家里做客，诗人抓住“家”和“客”的矛盾，表达复杂的辛酸。“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”——亲妹妹不熟识，骨肉如陌路；在自己家里忸怩不安——与家人虽为骨肉，却少真情；“我不认得”与“天伦叙乐”的矛盾——挂着“天伦叙乐”的匾，却无“天伦叙乐”，虽识“天伦叙乐”，却没有感受过“天伦叙乐”：我的家豪华，但缺少爱和真情；大堰河的家贫寒，却给我关爱温暖，强烈对比表明他对保姆的眷恋感激，对压迫阶级的无情批判！ * 研讨7—8节 1.大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了”，她怎样劳动？她过着艰辛悲苦的生活，到结了冰的池塘去洗菜，把结着冰屑的萝卜切开，面对着猪吃的麦糟，嗅着那刺鼻的馊味儿，扇着呛人的炉烟，却始终“含着笑”，你体会到什么？ * 明确：洗衣、洗菜、切萝卜、掏猪食、扇炉子、背团箕、晒粮食。她勤劳善良、乐观坚强。命运悲惨，但苦中作乐，她希望通过劳动使全家过上好日子；她对未来抱着希望，“深爱她的乳儿”，期盼乳儿长大，生活幸福；梦想“我”成家后，让她喝着婚酒，报答她。这是一个母亲的美好心愿。这希望使她坚强生活！她困苦生活中凄楚的笑，是黑暗世界里心灵的亮色。多么善良仁厚的人！ * 含 着 笑 洗菜 切菜 喂猪 炖肉 洗衣 晒麦 命运悲惨，极易满足，心怀希望。 * 2.学生思考：假如大堰河的梦实现了，她的娇美儿媳叫她声“妈”，她会怎样？ 明确：大堰河脸上乐了花，皱纹舒展，高兴得合不拢嘴，一个劲地答应：“哎！哎!” * 研讨第9节 大堰河，在她的梦还没有做醒的时候已死了。”她没有弄清悲剧命运的原因，没有弄清解脱悲剧命运的道路时死去了。诗人为何反复强调“她死时，乳儿不在她的旁侧”“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”？ 明确：加重悲剧气氛，表达自己的遗憾、沉痛、悲哀之情。 * 研讨第10节 1.“她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”。甜美梦境与去世的凄惨场面对比，暗寓什么？ 明确：大堰河的幸福只是遥不可及的梦。 * 2.“四十几年的人世生活的”“数不尽的奴隶的”“四块钱的”“几束”“几尺长方的埋棺材的”“一手把的纸钱的”等数量修饰语，是强调多，还是强调少？ 明确：“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调痛苦多；“同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”强调得到少。给予世界的多，从世界带走的少。生前辛劳，死后没什么陪葬，命运悲惨。 * 研讨第11节 大堰河勤劳善良，宽厚慈爱，付出何其多，得到何其少！是谁造成了她的悲剧？这节内容表现了诗人怎样的情感？ 明确：不公道的社会！深深痛苦和强烈爱憎。最可悲的是大堰河的悲剧还在她丈夫和儿子身上重演，只有她的乳儿“在写着给予这不公道的世界里的咒语”——给死去的大堰河一点宽慰！也表达对不公的压迫社会的憎恨！ * 师生共同研讨第12—13节 1.学生思考：诗人从追忆回到现实，感情达到高潮，排比句表达了对大堰河的无限怀念和深情礼赞。这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗? 明确：诗人是地主的儿子，但他把心中最深情的颂歌呈给大地上千千万万的大堰河和她的儿子们，呈给了千千万万勤劳善良、宽厚仁爱的劳动人民，胸怀何等博大！ * 2.学生思考：“呈给你黄土下紫色的灵魂”的“紫色”指什么？ 明确：紫色是痛苦、压抑的颜色，也是高贵的颜色，大堰河的灵魂承受太多苦难凌侮，而又付出太多的爱，因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！ * * 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 * 大堰河是生命养育者的形象，是人类母亲的象征，是土地和归宿的象征；这种象征性的内涵使《大堰河──我的保姆》上升到了人类学的层面，获得了丰富的内容。 ——吴晓东 * 艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！ * 如果把诗人半个世纪的创作看成一