现代媒体时代的大语文观.pptVIP

现代媒体时代的大语文观 ——谈谈新世纪语文与语文学习王泽龙 什么是大语文 1、传统意义的语文观：语言文字、语言文学，强调读写听说功能。实际教学，主要是读写功能，因为具有可检测性。读，也转化为写服务了，不检测朗读，只检测阅读理解与书面写作能力考试。 2、现代语文观：现代大语文观，包括现代交际功能，现代审美能力，现代人文素质三方面内涵。 3、大语文观的意义：为什么要谈这个问题 信息时代的知识要求、语文改革的必然趋势、人才培养的紧迫任务（新一轮高中课程改革的实施） 二、大语文的阐释与实践（大语文观念指导下的语文学习；或者称现代传媒时代如何学习语文） 1 现代交际功能 语文是人类表达思想、传递信息的工具。工具性是基本属性；清楚明白、正确规范是基本要求。传统语文学习是纸质媒介，现代语文学习用电子媒介传递信息将越来越占居重要位置，优势不可比拟。现代电子传媒符号具有多样化、图像化、立体化、快捷性、时代性特征。 媒体时代的语文学习：建立语文学习的媒体意识。 （1)现代学校教育应该建立开放型的大文化背景下的大语文教育观，青少年媒体文化素养教育是培育青少年适应开放型教育的有益尝试。 建立现代教育的新观念：媒体文化教育或媒体素养教育是与学校教育并重的 一种影响全社会的又一种新的教育形态，越来越对青少年的学习与生活发生着重要影响；我们要把媒体文化教育纳入学校教育；不仅学校要实行媒体文化教育，青少年要适应媒体文化教育，全社会都要开展媒体文化教育。不然，青少年将来就会成为一个与现代社会格格不入的人。 媒体文化，在当今的信息化时代越来越普遍地进入了大众的 生活。媒体文化“生产”的形象、观念与知识渗透到了现代人类生活中的各个方面。社会发展到今天, 人们每天都被来自各种媒介的大量信息所包围, 信息无时不有、无处不在。因此, 人与媒体的关系如同鱼与水的关系。无论是儿童还是成年人, 无论你愿不愿意, 只要你生活在这个社会, 每天都会接触到媒体观念、信息和形象。在这样的媒介环境中, 一个社会人所应具有的“素质”或知识的概念也必须在原有的概念上得以延伸。也就是说, 人们的知识与素质这一延伸的概念必然超出传统的“听、说、读、写”的教育范围。 信息时代的“素质”与知识应当包括人们对每天来自电视、收音机、电脑、电影、报纸、杂志、广告、网络等各种信息的认知、反馈、取舍、质疑和提问的能力, 对世界及身边所发生的事情的感知能力, 以及自己动手生产或创造媒体产品的能力。 当前的学校教育，应该是不同于传统课堂教育与纸质课本教育的现代教育，信息时代的媒体文化全方位的渗透到了青少年生活与学习环境中。我们今天的学校教育应该是适应时代转型的开放型与复合型的现代教育，我们的青少年教育观应该是建立在教育转型时代的大教育观，大语文观。 数百年来, 由于社会上各种信息的传播途径主要是报刊、书籍, 所以我们一直把识文断字视为社会文化人的基本素质，把学校课堂学习作为获取知识的主要途径。然而, 当社会发展到今天的信息时代, 以视觉为中心的视觉文化符号传播系统正向传统的语言文化符号传播系统提出挑战, 并使之日益成为我们生存环境的更为重要的部分。 现代文化正在脱离以语言为中心的理性主义态。在现代传播科技的作用下, 日益转向以视觉为中心, 特别是以影像为中心的感性主义形态。视觉文化传播时代的来临, 不但标志着一种文化形态的转变和形成,也标志一种新的知识传播理念的拓展和形成，意味着人类思维范式的一种转换。 我们不仅接收信息与知识的途径与过去大相径庭, 每天接收到的各种知识信息量相当于20 年前我们一个月甚至更长时间所接收到的信息总量。电视、电影、报纸、杂志、国际互联网、照片、电子游戏以及各种广告牌每天不停地向大众传输各种知识、信息、观念和形象。这一当下媒体文化环境，必将深层地影响着我们学校教育观念与学校语文教育教学机制的转型。我们今天的青少年教育正处在这样一个全球教育大转型的时代，我们必须逐步从传统学校教育走向现代教育，培养青少年适应媒体文化时代的现代语文学习意识与学习观念，教育青少年懂得信息时代的现代语文学习方法。 （2）现代教育应该是引导学生贴近时代生活的自主性学习，青少年媒体活动是帮助学生自主学习的有效途径。 我们面对现代媒体文化的包围与影响，学校与家庭、社会都要培养青少年选择媒体文化的自觉意识，而不是采取防范、抵御媒体文化的消极立场；培养青少年正确接受、了解媒体文化，并借助媒体与媒体文化活动进行更加积极有效的自主学习，转变传统的学习观念与思维方式，建构与现代信息社会相适应的新型的现代语文学习观念与方法。 信息时代的现代媒体文化与现代教育对我们每一个人都提出了适应时代发展的要求, 即: 具备信息时代的新素质——