现代远程教学现代远程教育电子教案考试版.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第六章 现代远程教学 詹青龙 第一节 现代远程教学概述 一、现代远程教学的概念 现代远程教学是教师和学习者之间通过网络、各类教育资源实现教与学的双向交互活动。 三、现代远程教学的原则 四、高质量远程教学的要素 第二节 远程教学中的教师 一、远程教师的角色 远程教师 二、远程教师的职责（1/2） 构造远程教学环境，使学习者有机会完成智力、情感和心理发展的潜力，应负责组织和实施教学课程使得学习者取得学业成功 计划、准备和实施教学活动，致力于营造学习者主动投入到有意义学习体验的学习环境 鉴别、选择和修改教学资源，满足多种背景、学习风格和特殊需要学习者的需要 二、远程教师的职责（2/2） 评价不断变化的课程需求和提供改进方案 维护有效的和有效率的学习记录跟踪程序 提供积极的环境，在这个环境里，学习者被鼓励主动地投入到学习过程有效地与学习者交流 向学习者示范专业和伦理道德标准依据年龄组、科目领域和课程分类，确保学习者持续、合时的成长，取得学业成就 第三节 远程学习者 二、远程学习者的交互（交互的概念） 交互就是相互作用，是人或事物相互影响了对方 教学交互是一种发生在学生和学习环境之间的事件，它包括学生与教师、学生与教师之间的交流，也包括学生与各种物化资源之间的相互交流和相互作用 二、远程学习者的交互（交互的方式） 二、远程学习者的交互（交互的方式） 学习者—内容 学习者通过与学习材料发生作用，学习和理解新材料或信息，并建构知识 学习者—学习者 一对一交流，以及通过小组工作、解释、反馈和支持与小组内其他学习者交流 学习者—教师 学习者和教师之间的交流，包括激发和维持兴趣以支持学习，呈现、解释或阐述信息，提供反馈、评价和鼓励 学习者—界面 因特网、电子邮件等媒体或传递系统；在线数据库、日志等技术支持的学习环境；独立探究、研究、撰写和浏览等促进交互的学习活动。 Sutton以班杜拉的观察学习理论为基础提出了代理交互(Vicarious Interaction)的概念。 三、远程学习者的交互角色 Direct interactors are students who directly interact with other students or the instructor. Vicarious interactors are students who actively process the interactions of others. Actors are students who provide unilateral input regardless of the reactions or comments of others. Non-actors are students who do not participate in the communication process. 四、远程学习者的交互角色 Sutton认为，直接交互是互惠的，代理交互处理也是互惠的。据此，他强调，学习者从代理交互中学习与直接交互学习几乎一样多，而比从积极分子活动或非参与活动中学的多。 四、远程学习者的交互角色 Sutton 向那些不愿意或被动参与公开交互的学习者推荐了代理交互。代理交互可能特别适合于某领域或主题的新手。代理交互是激发新手参与在线课程的一种手段。 第四节 远程教学过程 1.准备阶段 一、教师导向的网络教学过程(1/2) 2. 内容教学阶段 3. 讨论交流阶段 4. 教学评价阶段 一、教师导向的网络教学过程(2/2) 网络教学活动 教学方法 教学时间（分钟） 新课简介 视频片段/书面 2 阅读 PDF文件/易打开的文件 10 教学前测试 网上练习 5 讲解所学内容 软件演示 10 教学活动间过渡 声音/书面 1 案例讨论 声音/软件演示 5 教学活动间过渡 声音/书面 1 理解学生学习进程 网上练习 10 教学活动间过渡 声音/书面 1 案例分析 声音/软件演示 5 案例讨论 专题讨论 5 学生反思/反馈 网上反思 5 全部教学时间 60 二、学习者导向的网络教学过程 第五节 远程教学策略 一、学习契约 学习契约是一个正式的书面协议，详细地描述了学习者将要学的内容、如何完成、完成的时间划分和评判学习被完成所使用的具体评价标准。学习契约帮助教育者和学习者共担学习责任。 二、在线讲座 在线讲座是网络教学中经常使用的教学策略。它假设教育者是专家并且是传播信息最有效的一种方式。许多教育者认为，采用讲座可以帮助学习者打好学科基础。优秀的讲座者应了解学习者并能根据学习者的需要逐步展开讲座。最重要的是，当讲座与其他教学策略结合起来时是最有效的。