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·56 · 中国高等医学教育 2008年 第 11期 蔫熬攀：管臻 提高课堂教学督导艺术的实践认识 肖文刚，吴 毅 ，徐红梅 ，梁正东 (第三军医大学基础部，重庆 400038) [摘要] 全方位审视总结我部近十年开展课堂教学督导工作的做法和实践经验，对督导的基本准则、内 涵要素、方法技艺、评价标准等 ，提 出了理性思考。以期建立科学化督导、人性化管理的长效机制，达到提高 课堂教学质量水平的 目的。 [关键词] 教学督导；基本准则；内涵要素；方法技艺；评价标准 [中图分类号] G642．421 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)1l一0056—03 课堂教学是学校教学工作链上 的枢纽环节 ，课堂教学 的原 则 。 督导工作则是提高教学质量与水平 的助推器。我部在深化 同样施行监督约束是手段 ，激励参与竞争是 目的，两者 教学改革进程 中，强化质量意识 ，着手标本兼治 ，积极倡导 又相互促进 、互为补充 。督导的任务不仅要培育两种机制 的 和大力推行 旨在提高课堂教学质量 的督导制度 。督导专家 健康形成和促进其和谐发展 ，而且要在监督约束 中，因势利 组从 1998年开始至今 ，常年深人课堂一线坐诊号脉 ，历经 导地做好转化工作 ，使激励竞争机制处于主导地位。要善于 近十年坚持不懈 的全程跟踪监督和面对面的悉心指导 。实 从宏观上把握好两种机制 的平衡统一，从微观上诱发其潜能 践表明，着实使 “依章执教、严谨治学 、过程管理 、质量测评” 辐射 ，力求互助双赢 ，取得叠加效应 。推行教学督导制 的终 落到了实处，加强了教风学风建设 ，课堂教学整体水平不断 极 目标，巩固好教学的中心地位 ，营造好教书育人的氛围，确 提升 。 保教学质量这一生命线。 课堂教学是 门艺术 ，课堂教学督导也是一门艺术 。督 二、准确把握督导 内涵要素 ．确保督导工作能对症下药 什么?导什么?如何督?如何导?如何使教、学 、督三方形 要对授课教员的教学能力、教学水准、授课质量做 出客 成和谐统一?为此 ，我们对近十年来 的课堂督导实践经验 观综合的评价 ，落实到对教学设计、授课技艺、效果测评三个 及做法进行全方位 的审视总结 。从督导 的基本准则 、内涵 层面上的内涵要素的准确把握 ，从而对备课 、讲课 、效果的评 要素、方法技艺、评价标准等 ，提 出具有指导意义的理性思 价和对症下药 。包括用教学的规章制度做形式督导找差距 ， 考 。只有遵循督导基本准则 ，明碓督导职责和任务 ，规范督 对讲课的方法技巧与产生 的效果做认可度评价 ，对态度能 导过程与行为 ，把握督导规律和特点，才能有 的放矢卓有成 力、素质气质、风格特点诸精神成分进行衡量 。 效进行理性督导 。建立科学化督导、人性化管理的长效机 (一)教学设计 (备课环节)。 制 ，真正形成教、学 、管的合力 ，达到有效提高教学质量水平 教学设计是根据教学对象与内容，将教学 目标、策略、方 的 目的。 法诸要素有序优化地安排 ，形成教学方案过程 。即通常概括 一 、 严格遵循督导基本准则 ．确保督导工作的正确导 向 的 “五备”(备对象、备 内容、备方法、备教具、备时间)。内涵 教学督导专家是党委和教学管理机关的助手 ，同时督导 要素包括：(1)呈现出来的文字教案和多媒体课件，教学 目的 结果打分评定 的等级 ，与教员评优评奖和晋职调级等切身利 和主题思想是否明确 ，内容要点是