景湖城留守儿童心理健康.pptVIP

关注留守儿童的心理健康 背景 随着社会主义市场经济的发展，进城务工人 员越来越多，留守儿童也成为了现阶段不可忽视的社会问题。2000年第五次人口普查结果显示：中国农村留守儿童近2000万人。近年来留守儿童已达5800万。其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。。 何谓留守儿童？？ “留守儿童”是指父母双方或一方在外打工而留守在家乡、并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。这种不可遏止的外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象。农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。 存在的问题 留守儿童的生活状况 父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿” 父母的一些观念和不良职业活动存在负面影响 监督弱化，学校教育独立难支 谁来托起留守的“太阳” ————留守儿童 心理封闭和情感世界问题。据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极 留守儿童性的格变化快，脾气古怪。 调查显示，由于长期没有父母的关爱，留守儿童的性格脾气乖张，行为举动不合常理，多数孩子感到孤独、寂寞无助;不愿与人沟通交流;自我意识太强，自私自利，事事以自我为中心，稍有不如意就乱发脾气，哭闹不止;还有些儿童没有爱心，没有同情心，更不懂什么是礼貌待人，怕苦、怕累、怕吃亏，具有强烈的占有欲。 单亲家庭教育对留守儿童成长很不利。 在留守生儿童中，有相当留守儿童是父母双方一方在外务工，另一方留在家中，不少的家庭单亲在外打工，长期不归，同孩子间缺乏沟通。他们与外出父母的沟通上存在很大问题。另外，留守在家的单身父或母承担着养老扶幼的重任，身挑农活和家务活两副重担，对孩子的教育缺少时间和精力，有的从此断绝一切联系，留守在家的一方自暴自弃打牌赌博，不思进取，把孩子的冷暖教育丢弃一边。 留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。 首先，漫漫留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄。一篇“留守儿童”的作文《我不喜欢月亮》，让人感受到一股从字里行间扑面而来的亲情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，却成为令他们痛苦的存在之物。作文中写道：“我不喜欢看月亮，因为月亮每个月的十五都会圆，而我的家人却没有团圆。我是那么的希望父母能够和我一起吃团圆饭，一起看月亮。” 虽然很多地区也出台了不少的关爱留守儿童的文件，召开了不少的会议，举办了不少的活动，组织了不少的献爱心，有些省市、县、区乡还成立了“关心下一代委员会”，但其成效却不显著，没有发挥其真正的作用。留守儿童的教育问题，不仅仅需要家庭，需要学校，需要教师，更需要国家政府乃至整个社会的共同关注和努力。特别是现在的社会体制问题，对务工人员的家庭管理问题值得我们的各级领导们认真去思考和研究，怎样才能在不贻误子女教育的情况下，以政策的形式来管理务工人员。让所有的留守儿童和其他儿童一样享受同等的教育，在健康快乐中茁壮成长! 由于一些乡村学校的教育质量较差，校风不好，大部分“留守儿童”到了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪。继续学习者只是其中少数。据调查显示，在“留守儿童”中，只有20％考入普通高中，10%的就读职业技术高中和中专，多达70％的孩子则在中考后便走上打工之路。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺少进一步学习深造，带来的将是不适应社会迅猛发展的要求，影响全民族整体素质的提高。 影响教育因素 社会因素。政策性壁垒是导致农村留守儿童教育问题的主要因素。由城乡二元制结构而衍生的城乡隔离的户籍制度，不仅人为形成了城市人与农村人的界限，也对城乡教育产生着重大影响。 家庭因素。留守儿童寄宿在亲戚家中，很难产生归属感，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。这种溺爱或放纵性的家庭环境，使得留守儿童几乎生活在无限制、无约束的状态下，无形中助长了他们自私任性、霸道蛮横、自我中心等极端性格。 学校因素。在很多农村地区，中小学校的办学条件较差，教学设施较为简陋，师资力量薄弱，