浅谈高职教育与高职学生心理问题.pdfVIP

科技信息 0职校论坛0 SCIENCE＆TECHNOLOGY INFORMATION 2008年 第l期 浅谈高职教育与高职学生心理问题 潘如燕 (江苏联合职业技术学院连云港中医药分院医学基础教研室 江苏 连云港 222006) 【摘 要】心理问题是不良教育或者文化背景造成一定的个性偏差，可能由一定的心理刺激因素诱发，出现暂时或局部的情绪问题。社会评 价体系与就业等多方面的影响。容易导致高职学生心理问题。 【关键词】高职教育；心理问题；解决办法 心理问题是不良教育或者文化背景造成的一定个性偏差，可能由 口的 1／3左右。一般来说，独生子女的智力发育较好，但是心理脆弱， 一 定的心理刺激因素诱发，出现暂时或局部的情绪问题，自己可以识 承受能力差是他们的共同特点。一方面是强烈的、持续性的冲击和震 别但是难以摆脱，必须需要旁人或者心理医生调节，如果没有刺激因 撼，另一方面是心理脆弱，承受能力差，两者的交叉效应，使青少年由 素，也许不会马上出问题，但以后仍然可能出现。 心理障碍或心理疾病引发的恶性事件频频发生。甚至呈暴发态势的社 随着2l世纪的到来。高等职业教育在适应职业结构和产业结构 会条件。这就决定了，我国已进入一个青少年心理问题的多发期。 的变化，使劳动力就业行为与国际接轨，促进社会经济的发展等方面 2．学校因素和家庭因素。 的作用越来越明显。社会经济发展迫切需要一大批实用型和技能型高 高职学校的各项硬件与软件都不尽人意。课外活动适合自己参加 级人才，对职业教育的发展既是一种挑战，又是前所未有的机遇。但由 的很少等原因，也会使学生感到失落、空虚、无聊，乃至心理失调。而学 于我国经济发展的不平衡以及传统观念的影响。高职教育在一定范围 生的家庭状况，教育的方式也直接影响着学生的心理健康，单亲家庭、 内还被误认为“次等高等教育”。而部分用人单位也认为，高职学生在 纠纷家庭等使学生经常处于敌对、苦闷等“亚情绪”之中。我们很多父 理论水平上不及本科生，在职业技能上无异于职中(高)生，在职业操 母只有贫穷年代的教育理念还没有富有时代的教育观念，觉得父母那 守等方面其可塑性不及职中(高)生。社会评价体系与就业等多方面的 个年代受苦了，再苦不能苦孩子，结果物质丰富了，对于孩子的要求不 影响。容易导致高职学生心理问题。 加约束地满足，导致孩子无限制的攀比或者任性，而任性的结果则是 纵观多年的高职教育，本人浅谈几点。 孩子在人际交往中人际关系恶劣，找不到自己的位置，不了解自己，或 一 、 浅谈高职教育 退缩或叛逆敏感。不能融人人群。石家庄市教育局德育处处长曲连坤 (--)高职教育的特点 的话更是一针见血。他认为。中国的家长有教育多子女的经验。却没有 高职教育的培养目标有一定的职业定向性，教学内容有很好的针 教育独生子女的经验；有教育贫穷子女的经验，却没有教育富裕子女 对性。专业设置和知识结构有一定的职业性。师资队伍大多都是“双师 的经验。保险门和单元房关住了孩子，封闭了孩子的信息，阻碍了孩子 型”，师资力量雄厚，毕业生的实践性比较好。 和社会的交往。中国的孩子们从小大都生存在“线性交往”式的生存空 (--)高职教育的发展趋势 间，而中国的家长们也一直在困惑：“除了学习，我让孩子干什么?”，家 高职教育以浮动性、职业性、科学性的专业设置来迅速适应职业 庭教育的失误导致孩子成就感的缺失、爱的缺失、兴趣的缺失和意志 结构和产业结构的变化。在教学中以实践教学内容贯穿高等职业教育 的薄弱，沉溺网络就不难理解。 的全过程。是非常有前景的。 3．学生心理因素 二、高职学生的特点及易产生的心理问题 高职学生处于青春期。是其行为和情感处于复杂与矛盾的多事之 (--)理解能力弱，学习效果不理想产生自卑心理 秋，且大多存在“心理闭锁”的倾向，想与人交往又害怕交往，渴望接触 高