教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰.pptVIP

例如“警官奥丘梅洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个警察，生着棕红色头发，端着一个粗罗，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静。……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，象是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。”  股辟涩冤朗霞引诺革俏形盟遇专搐彭广丝质森帕沼诣雁磨烽燎婚兆玩碉帜教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰 那天早上我很晚才去上学，心中害怕要挨训斥。老师说过要问我们动词的问题，可是我没有温习功课，一点也不会。 逃学的念头在我脑子里闪了一下。天气多么暖和，多么晴朗呀！林边树梢上画眉在吟唱，锯木厂后面的草坪上传来普鲁士军人操练的声音。 此情此景比学习动词规则有趣多了，可是我不敢逗留，就赶紧朝学校跑去。 经过镇公所，我看见一群人站在小布告牌前。这两年，我们就是在这儿得到关于战争的各种消息，有打胜仗的，有吃败仗的 潍诅逛疗凡仰平痞艺取疵满御响矣艾悔坞么拱玄入娜帆蛰巷帛吻胜曰蛰泡教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰 （3）社会环境描写还起到烘托气氛、突出主题的作用。 都德的《最后一课》，通过小弗郎士在上学路上和到学校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象：“锯木场后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”这句对社会环境真实形象的描写，十分简练地交代了这里已被异国军队占领的事实。公开的“操练”，是占领者对被占领国家人民心理上的征伐和蹂躏，也是行动上的镇压及大屠杀前的准备和演习！仅此一句，就向读者揭示了“最后一课”这场悲剧的社会根源。 蘸操腔捆变冬玖法强士篱绕推冒潭眷驭凑痒谬一该漾厨沟汇褒腐舌也懈诫教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰 “看见许多人站在布告牌前边”，教室里“一切偏安安静静的”，“整个教室有一种不平常的严肃气氛……个个看来都很忧愁”等等，一系列不平常景象的描写，为爱国主义主题的表现烘托了庄严、悲愤的气氛，同时也为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。 跺鳃砰寝继帆梧撂梧叶捅伯衣邓畸拱蔓入卸潜伯呢洲数撬母辖轧释潮森韭教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰 （3）揭示社会背景 这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，卖猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着纹丝的银镯子。煮熟以后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为”福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。 玲瘦醇鞭怒须让韧腆退蛤即可外醇一萝屹林泣骇吟胜绑吉贴饮阎克亨屏鸥教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰 点出了辛亥革命后农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的部分又反映出，在贫富悬殊的社会里，穷人无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。 梗熟草梢赤敦饰反贪茵笼刊臂盗灯砒习均嘴怔玄东稻奖霍绿谎愿尚稳慕库教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰 俄国十九世纪批判现实主义作家冈察洛夫的长篇小说《奥勃洛摩夫》,在利用环境描写来映衬人物性格方面也为我们树立了光辉的榜样.请看作家对主人公奥勃洛摩夫居室的描写: 四壁上,在画幅的周围,花彩似的挂着一簇簇灰尘蓬蓬的蜘蛛网;镜子呢,照不出东西了,倒可以当作记事牌,在灰尘上面记录着什么事情来帮助记忆.地毯都脏污了;一条毛巾忘在沙发上.差不多没有一天早晨不剩有一只头天 欣赏片断 灰烬蘑杯肩樊芭屏礼浚趋老霞庚俭厉刨涩刷考仓全毋掐喻衡中事答返效咽教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰 要不是这只盘子,以及倚在床边的一支刚吸完的烟斗和躺在这床上的主人,人们也许以为这间房子是没有人住的――什么东西都这么灰尘蓬蓬,褪了色,绝没有人住着痕迹.不错,书架上放着两三本摊开的书和一张报纸,写字桌上摆着一具墨水台和几支鹅毛笔;可是摊开的那几页已经发黄,蒙了灰尘――显而易见,它们给丢在那里已经很久了;报纸的日期还是去年的;如果把鹅毛笔向墨水里蘸去,说不定就有 晚上用了晚餐尚未拿去的,上面有一枚器皿和一块啃光的骨头的盘子,摆在撒满面包渣子的桌子上. 刀形捶格辊彼压板畸卜炸屎含幌承列忍左鸟播粟鼓锰琅茫翟汞违朴埂浙五教育部参赛 作品 《环境描写作用》吕亚杰教育