数学领域课程衔接及补强实务.pptVIP

數學領域課程銜接與補強實務 彰化縣數學領域輔導團 一位男同學就寫道： 教育激發創意 一位小學老師問小學生一個算術問題 「一隻雞要賣三百五十元， 如果有五百元可買幾隻雞 ﹖」 教育激發創意 小女生回答說： 「如果晚一點去黃昏市場買 會比較便宜， 五百元說不定可以買兩隻雞。」 教育激發創意 多有創意的答案！！ 她不僅將所學活用，而且生活化 顯示學生不再讀死書。 關於學習(Learning) 　比爾蓋茲說︰「如果離開學校不再持續學習，這個人一定會被淘汰！因為未來的新東西他都不會。」 管理大師彼得杜拉克說﹕ 「下一個社會與上一個社會最大的不同是，以前工作的開始是學習的結束，下一個社會則是工作開始就是學習的開始。」 　摩托羅拉總裁曾在演講中說過﹕「你不斷學習到新事物，遠比你已經知道的東西重要很多」 (What you know is far less important than what you are learning)。」 壹、國中小課程銜接說明 報載：〝新舊課程綱要銜接兩頭落空〞 八十九年數學暫行綱要與九十二年數學綱要的能力指標不同，漏掉的部分有七個單元： 包括 一、分數、小數四則運算 二、容積、體積 三、圖形、面積公式的關係 四、質因數分解 五、線對稱的圖形 六、扇形 七、等量公理 部分單元遺漏的原因是： 八十九年數學暫行綱要將這些單元，排入國中課程，但小六學生升國一時，新課程綱要又要求小學就具備這些能力，以致於出現國中、國小都沒有學到的「兩頭空」的現象。 貳、89暫行綱要與92正式綱要比較 1 .從「四個學習階段」到「1-9年級」： 暫行綱要對於學生九年國教的學習 時間分成四個階段，但是，正式綱要 對於學生九年國教的學習時間已經弱 化了四個階段的重要性，而是畫分成 1—9年級的學習階段。 　　　　階段能力指標 　　　　　數學領域將九年國民教育區分為 　　　　　　　四個階段： 階段一為一至三年級 階段二為四、五年級 階段三為六、七年級 階段四為八、九年級 2 「能力指標」到「分年細目」： 每個階段是以能力指標來取代以前的教學目標，但是，正式綱要對於課程與教材的安排不再強調能力指標，而是以1—9年級的分年細目來取代能力指標的功能，也就是每一個年級都有自己教學目標。 分年細目 分年細目亦以三碼編排 第一碼表示年級，分別以1～9表示一至九年級 第二碼表示主題，分別以小寫字母n、s、a、d表示「數與量」、「幾何」、「代數」和「統計與機率」四個主題 第三碼則是分年細目的流水號，表示該細項下分年細目的序號 分年細目 7-n-03　　能在數線上判別整數的大小　 N-3-08 3.「能力指標的細分」到「分年細目的詮釋」： 暫行綱要所指的四個學習階段都包 含2—3個年級，因此能力指標也適用於2—3個年級使用，所以會強調能力指標的細分，希望細分出每一個年級的教學目標，但是，正式綱要已經不需要再針對能力指標來細分了，因為正式綱要已經有了1—9年級的分年細目，而且每一個分年細目都有詮釋，可以讓教師更易了解。 ? 分年細目的詮釋 7-n-03　　能在數線上判別整數的大小　 N-3-08 4 .不再強調「80﹪學生能夠學習」，所以教材較「難」： 暫行綱要的課程內容是希望80﹪的學生能夠學習，所以各民間版數學教科書的內容，通常都編得很簡單。 正式綱要的課程內容比暫行綱要的課程內容還要難，目的是希望未來的數學教科書應該具有一定的難度，至於讓「80﹪學生能夠學習」的任務，就讓老師、學生或家長來共同努力。 國小升國中數學課程銜接 根據教育部公佈的資料分析比較的結果顯示 在國小階段學習暫行綱要的學生升上國中之前，數學課程應銜接之內容集中在數與量及統計與機率二大主題 國小升國中數學課程銜接 分年細目是各年級的教學重點 這些課本沒有、老師沒教、學生沒學的分年細目一共有18條需要進行課程銜接 其中有3條分年細目是正式綱要有但是在暫行綱要