感受节奏感受快乐——浅谈幼儿音乐活动中的节奏训练.docVIP

感受节奏 感受快乐——浅谈幼儿音乐活动中的节奏训练 奥尔夫指出,节奏是构成音乐的第一要素,是音乐的生命, 是音乐生命力的源泉.因此.从节奏人手对幼儿进行音乐教育 具有极其重要的作用.但是,在以往的节奏教学中,我们经常以 掌握节奏技能为目标,采取机械的模仿,反复地练习等方式让 幼儿学习节奏,幼儿学起来很困难,兴趣不浓.即使一些幼儿掌 握了,但对这种枯燥乏味地活动也感到厌恶.《幼儿园指导纲 要》指出:要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果.而忽 视幼儿在艺术活动过程中的情感体验和态度倾向.对此,教师 应根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法.让幼儿真正体验 节奏,喜欢节奏,表现节奏,使他们获得感受美,鉴赏美,创造美 的能力和健康的审美情趣,为他们终身热爱音乐,热爱艺术,热 爱学习,热爱生活打下良好的基础. 一 ,贴近生活.感受节奏.当前教育改革的趋 向——教育回归幼儿的生活.体现了艺术与生活 密不可分的关系.幼儿周围的生活环境中,不管是 家庭,幼儿园,还是社会,大自然都充满着各种各 样的声音.如锅碗瓢盆声,钟声,脚步声,蛙声,鸟 叫声,虫呜声,雷声,雨声,车声,人声……这些具 体的,能让幼儿直接感受到的声音无处不在.只要 我们有心去引导孩子们仔细倾听,都会发现这些 声音的节奏所在.幼儿经验少,理解力差.要告诉 他们什么是节奏.这是很困难的.根据幼儿年龄 小,喜欢色彩鲜艳,带有声响,生动活泼的物体的 特点,借助幼儿身边常见的,熟悉的,自然的物体, 通过与各感官的相互作用.让幼儿产生最初的节 奏体验.于是我们为幼儿提供各种各样的有声玩 具让幼儿感受.如:听诊器,闹钟,手表,玩具电话, 公鸡打呜等等.幼儿听到了自己扑扑扑的心跳 声很兴奋,没想到.自己的身体里还存在着这么一 种神奇的声音.在激起了幼儿极大的好奇心和兴 趣时.我们并不急于告诉幼儿这是一种节奏,而是让幼儿继 续感受嘀嗒嘀嗒的走秒声,丁铃铃铃的电话声,喔喔 喔的鸡呜声等这些稳定的,均匀的节奏,然后让幼儿尝试着 将这些体验告诉老师,有的幼儿模仿得很好,有的还能配上 手势.在那之后.我们又不断地进行类似的活动.如:倾听自 然界的流水声,打雷声,鸟叫声;生活中的切菜声,门铃声,洗 衣声,汽车喇叭声;观察彩灯的闪烁,钟摆的摆动,聆听时钟 的报时声,扶着孩子在秋千架上摇荡,让幼儿两两拉手玩拉 大锯,拔萝卜的游戏……有时,还让幼儿比较两种不同的 节奏,如:电话铃声与钟声,公鸡打鸣与狗叫声,大雨声与小 雨声.自行车铃声与摩托车马达声等等,让幼儿发现生活中 幼 的节奏,感受节奏的有趣与节奏美. 二,寓教于乐.喜爱节奏.人类的语言生动而富有韵律.音 乐节奏的主要来源之一恰恰就是人类的语言.结合语言让幼儿 掌握节奏既寓教又寓乐,既容易又自然.我们可以把各种声音, 人名,儿歌等配上节奏,让幼儿朗朗上口地念出来,并运用肢体 语言让幼儿生动形象地感受不同节奏.如在组织教学时,我发 现小朋友还没坐好,就喊到:l—I快坐l下一1.要是他还在玩没听 到就强调语气:l快坐下r陕坐I下一I;这种方法很有号召力.可轻 松地稳定幼儿的情绪和培养良好的常规.有时候还可用对歌的 形式激发幼儿对节奏的兴趣,使幼儿进一步感受不同节奏.如 老师问:xxl$朋友l早上I好一l时,这位小朋友就可对着说:刘 老l师一l早上I好一I.平时,在朗诵儿歌或散文时,老 师也可引导幼儿运用不同节奏朗诵.一首儿歌可有 .多种节奏,让幼儿自编,如:滑滑l梯一l滑滑I梯一I你 ll先I我后I别着l急一 l或滑滑梯I滑滑梯l你先我后I别着 喜石急I等,抑扬顿挫,朗朗上H,幼儿既能感受节奏的韵 搂帅律美,又能更快得地记住内容.无论在朗诵或歌唱 幼时,我们都力求让每个幼儿的肢体都动起来,正如 乙奥尔夫所提倡的以人体的四肢为乐器,让幼儿感 中知节奏的方法简便易行叉省钱,通过幼儿自身活动 荔从运神经来体验奏,符合幼儿的心理特点. 爿,儿三,展示个性?表现节奏.在节奏活动中,除了 由圆要引导幼儿感受节奏,喜爱节奏外,还要引导幼儿 的寺II去表现节奏.教师要提供自由表现的机会,鼓励幼 币直儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感,理解和 — 奏真想象.尊重每,Fkt]JL的想法和创造,肯定和接纳他 :l们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快 ,乐.如大班打击乐活动《大马大马告诉我》中,我告 诉幼儿,除了拍手可以为歌曲伴奏外,我们的身体 还有许多动作可以发出声音.并且能为歌曲,儿歌 伴奏.我鼓励幼儿自由地选择身体的任何部位为乐曲伴奏,幼 儿很感兴趣,有的拍手,跺脚,有的拍腿,打舌,拍肩等,在拍拍 打打中发挥了极大的主动性和创造性.面对幼儿的这些创造, 我都给予肯定,鼓励,并引导他们当众表现.在此基础上,我为 幼儿创设了宽松的环境,由浅入深地引导幼儿创造,展示自己