10.5体育课堂教学设计.pptVIP

它是一个系统计划的过程 课时是整个系统中的一个分子（是单元教学中的一个环节） 要解决体育课堂教学的有效性，其关键是真正提升学生的主体性，努力发挥体育教师的引领指导作用。 切入点：教学设计。 任务——“聚焦课堂，研究课堂”。 解决“有效”的问题 如何实施教学的有效性？ 遵循：目标 — 教学实施（教学内容、教学策略）— 评估的一致性的原理 二、影响课堂效率 （一）课堂目标的确立◆ （二）课堂教学内容的选择◆ （三）教学策略的采用 ◆ （四）评价与测试 ◆ 三、教学策略与教学方法区别 教学方法主要局限于教学过程，是对教学过程中达成教学目标的措施、手段的确定；而教学策略从含义上说是一种战术，可以理解为教学系统的决策活动，它不仅指在教学行为中的策略，而且还包括教学准备策略、课堂管理的策略、教学评价的策略以及教学监控策略等。 有效教学课堂应有的几个关注 现状：自主变成“自流”，出现了热闹课堂，无效课堂。体现在队伍的调动随意 ，主要问题是缺乏口令调控。使课堂的各环节间节奏不紧凑，影响课堂的有效率。 课堂是教师组织的，由学生积极参与的，以完成学生的学习任务为目标，应采用合适的方法和手段，来调控师生互动的融洽的组织结构。 例：组织调控的录像。(要求明确、简练，组织严密） 几条原则供大家参考 （1）形式为内容服务，即形式为学科内容的本质服务；（抓住技能落实） （2）形式为效率服务，即形式为教学活动的“质”与“量”服务（课的紧凑性）； （3）使用形式须节约教与学的“资源”； （4）形式为调整学生的思维服务。 学与教 主导课堂主要关系是“学与教”的关系 “学”是课堂活动执行者——学生的任务，课堂教学的目标、方法、手段和评价都必须依据学生的学习状态和过程来调控。“教”是课堂的主导，是课堂活动的设计与展开。 2、练习的设计要科学合理，关注细节。 了解学生：对练习距离、高度、远度等的设计要符合学生的实际，有利于学生对动作技能的掌握。例：跳高的高度、往返跑的距离、连续跳的间距（三级蛙跳）等。 游戏化的教学 案例1：变化的彩纸与投掷 录像：（体现了器材资源的开发与有效利用。目标：隐性—显性：即快—响） 案例2：跑的游戏（游戏设计的巧妙性、递进性） 案例3：抢篮板脚步练习录像（游戏中学，有针对性） 案例4：做作业的游戏（游戏要求不明，目标也不明） 体现了----游戏教学仅是手段而异，而不是练习的目标，它应针对目标而设计，应为教学目标服务的，是解决问题的一种手段。 动作要领口诀化、儿歌化 案例： 主题：《小动物跳跳乐园》 内容：连续双脚跳 教学语言： ①小兔子：小脚丫踮起来，小耳朵竖起来，1、2、3，蹦蹦跳 ②小青蛙：小脚丫跳开来，小手臂举起来,1、2、3，呱呱呱 ③小袋鼠：小肚皮大口袋，里面装着小脑袋，1、2、3，跳跳跳 排球：插、夹、提。 语言儿化，适合低段学生的身心特点，激发了学生参加游戏活动的兴趣，使学生不知疲倦的积极参与体育游戏活动。 合理有效的讲解、示范法 讲解正确、点到，示范正确、适时。 录像案例：比较法（点到：点出：看什么？--关键） 案例：投掷：敲鼓。（环节目标有递增，提出的练习要求明确。反映了器材资源的开发是为目标服务的） 体现了---运用教学理论及专业知识解剖教材，才能到位，才能有合理的设计。 有效体育教学设计的基本思路 重新理解体育课堂 课堂不只是教师表演的场所而是师生互动对话和沟通的场所（表演——互动） 课堂不只是训练的场所，而且更应该成为引导学生的场所（管理——引导） 课堂不只是传授知识的场所，而且更应该成为探究知识的场所（传授——探究） 课堂不是教学行为模式化执行的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所（刻板——灵活） 运动技能教学从忽视---怎么教？ 新课改初： 偏重选用技术含量较低的教材内容。 当前现状： 在运动技能教学中缺少必要的指导； 或真正用于运动技能学习的时间偏少； 对学习掌握和质量上缺乏明确要求。 对学习结果缺少评价与反馈。（与上关联） 例：练习法 观看录像案例：篮球脚步动作练习。(学习从简单—复杂，慢---快，遵循循序渐进的原则。） 体育课堂教学的有效性的核心 是运动技能教学的有效性设计。 1、运动技术教学的三个层次 1）传授式：讲解、示范、模仿、纠错。模式固定，机械、教条。注重认知。 2）练习式：采用几种方法反复练习。方法丰富，简单重复。注重体验。