外力下振动理论.doc

11.5 外力作用下的振动说课稿 大港八中 雷耀辉 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 “外力作用下的振动”是人教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理》选修3-4第十一章机械振动第5节内容。本节以“外力作用下的振动”为标题，介绍了外力作用下的三种振动形式“阻尼振动”“受迫振动”“共振”。在内容安排上与老教材有较大的变化，这样做不仅可以使学生认识到阻尼振动、受迫振动和共振都属于外力作用下的振动，而且有利于学生对振动分类的理解。 （二）教学目标 1、知识与技能 知道阻尼振动及阻尼振动中能量的转化情况；知道受迫振动，知道受迫振动的频率等于驱动力的频率；知道共振以及发生共振的条件，知道共振的应用和防止。 2、过程与方法 通过对阻尼振动、受迫振动和共振现象的实验探究和实例分析，培养学生的观察分析能力；了解共振在实际中的应用和防止，提高理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观 通过受迫振动和共振的 HYPERLINK / \t _blank 教学，认识内因和外因的辩证关系；通过共振的应用和防止的 HYPERLINK / \t _blank 教学，渗透一分为二的辩证法观点。 （三）教学重点 阻尼振动振幅的减小情况， 受迫振动及驱动力频率与受迫振动频率的关系， 共振及产生共振的条件 （四）教学难点 物体是否能发生共振决定于驱动力的频率与物体固有频率的大小关系，与驱动力大小无关；当f驱＝f固时，物体做受迫振动的振幅最大。（对共振的条件的理解） 二、学情分析 学生在学习本课之前学习了简谐运动的规律，图像等知识，并对振动的周期、频率、振幅等物理概念的理解比较深刻。 三、教法学法 根据以上学情分析,确定如下教法： 首先介绍振动物体的固有频率的概念，再从能量的角度入手分析阻尼振动，讨论如何将阻尼变化为等幅振动，引入受迫振动的概念。进而通过实验探究了受迫振动的频率与驱动力频率的关系，最后利用实验探究了受迫振动的振幅与驱动力频率的关系，从而认识了共振现象。并联系在生活、生产中比较常见的共振现象，讨论、了解共振的优缺点。在 HYPERLINK / \t _blank 教学中我充分发挥实验的作用，让学生清楚地认识阻尼振动的振幅减小的过程，使学生理解物体在做受迫振动时其频率跟驱动力频率的关系，以及受迫振动的频率与物体固有频率接近时振动的特点，并充分理解共振曲线的物理意义。另外，在本节的教学中应注意多举一些共振在实际中的应用以及避免共振的做法，培养学生理论联系实际的能力和习惯。 在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识并学会解决问题。 四.教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频（大桥倒塌） 引入课题：11.5外力作用下的振动 学生观看，思考 激起兴趣，设置悬念 二．新课教学 固有振动，固有频率 讲述什么是固有振动，固有频率 学生思考，理解 知识铺垫 （一）阻尼振动 阻尼振动的特点： 能量减少 振幅减少 在实际振动的过程中，引导学生思考其能量、振幅的变化情况，从而引出阻尼振动的概念 根据实际振动的过程，学生得出能量、振幅越来越小。 理解阻尼振动的概念 理解阻尼振动的概念，及能量、振幅变化情况 引导学生思考阻尼振动中阻尼大小与振幅变化快慢的关系， 总结阻尼大小与振幅变化快慢的关系 应用知识，总结规律 3阻尼振动的图像 引导学生思考阻尼振动的振动图像，演示实验 思考，观看 直观理解阻尼振动 （二）受迫振动 设问:阻尼振动振幅不断减小，怎样可以得到持续稳定的振动？并以生活实例荡秋千为例，启发学生思考 学生思考并提出猜想 联系实际，激发兴趣 1.驱动力、受迫振动的概念 引入驱动力、受迫振动的概念 学生思考理解概念 培养学生发现问题的能力 3.受迫振动的特点 受迫振动的能量转化关系 学生分析、思考、得出结论 受迫振动的频率与驱动力的频率的关系，教师演示实验， 观察实验，得出受迫振动的频率等于驱动力的频率 （三）共振 启发思考：物体做受迫振动的频率与系统的固有频率无关，那么受迫振动的振幅是否也跟它的固有频率及驱动力的频率有怎样的关系呢？ 学生思考，提出猜想 启发思考，激起兴趣 1．共振的概念 2．共振条件 演示实验：改变驱动力频率让学生观察振幅的变化情况 观察实验，追寻规律 验证猜想 总结规律 启发思考：在什么情况下受迫振动振幅最大？介绍共振摆实验装置，演示实验，引导学生发现规律：当驱动力的频率跟系统的固有频率相同，系统的振幅最大。 教师提出共振的概念 观察实验，理解共振的概念，思考问题，得出结论：当驱动力的频率跟系统的固有频率相同，系统的振幅最大。 培养实验观察能力 3．共振曲线 从实验中发现规律，得出共振曲线引导学生加深对共振曲线的理解 学生尝试画出共振曲线，并加深对共振曲线的理解 直