《软件技术专业四 维结合创新型技能人才培养模式》推荐.PDFVIP

广东教育教学成果奖（职业教育）《软件技术专业“四 维结合”创新型技能人才培养模式》推荐书 五、附 件 目 录 1．反映成果的总结···································2 2．教学成果鉴定书···································9 3．教学成果应用和效果证明材料(另附) 4. 单位纪检部门对主要完成人的廉政鉴定··········11 《软件技术专业“四维结合”创新型技能人才培养模式》 成果总结 广东南方职业学院 2017 年6 月24 日 《软件技术专业“四维结合”创新型技能人才培养模式》 成果总结 一、 成果研究背景 高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的 高技能人才的历史使命。质量是高职教育的生命线，要提高教学质量， 培养出受社会欢迎的高素质高技能人才，人才培养模式改革是关键。 软件技术专业积极转变教育观念，主动适应就业市场对人才职业化的 需求，遵循职业化人才的成长和培养规律，加强专业教育教学改革， 突出职业道德和职业能力培养。课题组通过研究当前软件专业就业形 势以及社会需求，认为应当深化改革，培养学生的创新精神和实践能 力。课题组逐渐摸索以理论知识教育为切入点，以‚校内实训+校企 合作+创新创业‛为抓手的人才培养模式。 二、 成果研究内容 （一）以就业为导向，深化教学改革 高职教育应培养企业与社会需要的动手能力强的高素质技术技 能型应用人才，本专业以软件技术应用型人才培养为主线建立教学体 系。毕业生素质明显提高，就业率和就业质量也不断提高。 1. 逐级递进的人才培养模式 ‚逐级递进‛的内涵，是指软件技术专业主动适应市场对人才职 业化的需求，遵循职业化人才的成长和培养规律，将职业需求技能纳 入教学计划，按照‚职业认知—职业认同—职业技能‛三个阶段，淡 化了学科体系，以职业岗位群所需能力为本位构建了理论课程体系和 实践课程体系。 在专业理论课教学改革方面，既遵循职业成长规律，又遵循学生 的认知学习规律，注重针对性和实用性，紧跟新技术发展和行业需求 动态，不断更新教学内容，改革教学方法，取得良好的教学效果。通 过专兼职教师的言传身教，帮助学生树立正确的职业价值意识，明确 软件职业人应具备的职业素质要求。以就业为导向，以项目为载体， 通过‚学中做、做中学‛，实施职业教育与职业技能培养相结合的教 育，对学生开展专业知识和专业技能教育培养。 2. ‚1365‛教学模式 其中‚1‛、‚3‛是指的‚学训合一‛及 ‚‘教、学、做’三结合‛， 理论与实践一体化，采用‚学中练、练中学‛，‚教、学、做‛相结合 的以项目任务驱动的教学模式。教师设计的任务驱动教学法在作品展 示时，会互相讨论、相互指引、举一反三。通过任务驱动方式，对培 养学生的实用技能、实践操作能力、团队协作意识起到帮促作用。将 项目任务引入课程，按照（5~8 人/组）组成项目小组，实现课程与 真实项目相融，让学生提高技能的同时体验真实的工程环境。 ‚6‛是指课堂教学‚六步法‛。为了提高学生的实际操作能力， 适应岗位需求。以‚项目导向、任务驱动‛的教学模式贯穿整个课堂， 做到‚教学做一体化‛，具体课堂教学过程围绕具体项目实行 ‚六步 法‛。通过任务导入、任务分析、示范引导、模仿试做、纠错重做、 总结提高六个方面，围绕具体项目实行‚六步法‛。 ‚5‛是指学习过程‚5 步走‛。我们根据学生特点以及专业特色， 深入学习教学大纲以及人才培养方案，以及对社会对本专业的需求调 查以及分析研究，我们课堂教学方法采用6 步法以外，我们还采用了 学习过程5 步走，主要是根据现有资源以及约束条件以解决教学需求， 以教学与技能大赛相结合，通过软件技能大赛可引领教学、优化教学， 激发学生的学习兴趣，促进学习，提高学生的动手能力，将所学知识 应用到实际当中。通过按软件工程的设计思想，将需求分析、项目设 计、项目实现、项目测试、项目维护五个方面帮助学生结合项目实际 由浅入深地学习所学知识。 （二）以赛促教，以赛促学 经过几年的专业发展和探索，软件技