项目驱动式教学法在《PHOTOSHOP CS图像处理》中的应用.pdfVIP

谭旌西 E C{l{BIC1iI ESEA娃({ 项 目驱动式教学法侄 (PHOTOSHOPCS图像处理》中的应用 ◇绍兴县职业教 育中心 王荣琴 摘【 要】在中职 (PHOTOSHOPCS图像处理》教学中应用项 目驱动式教学法，将教学内容分解为若干个 可操作的项 目，在项 目的实践中以学生操作为主，培养学生的综合职业能力，为他们就业做好充分准备。 关【键词】中职 项 目驱动式教学法 课程教学改革 职业能力的培养 (一)引言 生的学习更加具有针对性和实用性 。 ． 目前 ，中职学校 《PHOTOSHOPCS图像处理》 (2)突出自主性：提供学生根据 自己的兴趣选择 专业课程教学中主要采用教师讲学生练、教师示范学 内容和展示形式的决策机会，学生能够 自主、自由地 生模仿。技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于 进行学习，从而有效地促进他们创造能力的发展 。 自控力越来越差 ，个性 日趋 自由化的中职学生来说 ， (3)关注成长性：通过与企业 、公司的长期联系 课堂中循循善诱 、苦 口婆心地传授 已经吸引不了他 与阶段项 目合作相结合，使学生在明确专业成长性的 们，一部分甚至大部分学生会慢慢从教师的一贯思路 同时关注 自身职业能力的培养。 中撤退，而即使有那么一部分学生坚持到了最后，往 (4)评价多样性 ：项 目驱动式教学的评价注重学 往也是学了课内的知识 ．而没有真正理解用所学知识 生在项 目活动中能力发展的过程，测评 内容包括学生 去解决实际问题 。面对这种现状，我们应该面对现 参与活动各环节表现的过程性评价及项 目完成情况的 实。研究学生 ．研究教法 ，激活学生潜在的 自愈机 总结性评价。 能。 (PHOTOSHOPCS图像处理》是一门操作性强 、 3。项 目驱动式教学法在 (PHOTOSHOPCS图像处 实践应用广泛的课程，我认为如果把这 门课分解成现 理》教学中的应用设计。根根教学需要，可把教学时 实中具体的几个项 目，让老师和学生一起去完成，即 间分成入门期 (期中考前)和提高期 (期中考后)两 让学生带着具体任务去探索 ，明确学习的方 向和 目 个时期，每个时期的项 目层次由低到高，由简单到复 标。于是尝试使用了项 目式驱动教学法 ，通过实施一 杂 ，不仅提高学生的实践操作能力而且要培养他们的 个个完整的项 目来组织教学活动，在课堂教学中注意 综合职业能力 。以下主要介绍入门期 的项 目驱动式教 把理论和实践有机地结合起来，并充分挖掘学生的创 学过程 ： 造潜能．提高他们解决实际问题的综合能力。 (1)寻找项 目。项 目设计首先要了解市场和企业 (二)项 目驱动式教学法介绍 的需求。它可以坚定学生专业发展的信心，可以引起 1．概念提出。项 目驱动式教学法是2003年 7月 他们对这门课的兴趣。 《现代职业教育教学参考丛 德国联邦职教所制定以行动为导向的一种教学形式， 书》指出，项 目是指以生产具体的、具有实际应用价 它的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工 值的产品为 目的的任务。据此在定入门期项 目前可请 程或事件 ．设计出一个个项 目教学方案，按行动回路 学生对本门课技术应用作市场调查，大致了解 PHO． 设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技 TOSHOP技术 目前广泛应用于广告业 、影视娱乐业和 能．更重要的是培养他们的职业能力。