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新课程中数学学习方式的探讨 张中梅 黄骅市南排河中学，河北 黄骅 061100 摘 要 本文通过对学生传统学习方式的分析以及对新课程中学生学习方式的探讨，结合教学实践，旨在呼吁广 大数学同行在数学教学活动中，不断更新观念，积极培养学生自主探究与合作交流的新的学习方式。 关键词 更新教学理念 转变学习方式 自主探究 合作交流 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：10o2—7661(2o08)08一OO15—02 数《学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能 学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的 单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是 过程。学习不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发 学生学习数学的重要方式。 自内心的精神解放运动。 学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习 通过学习方式的转变，把学习过程中的发现、探 究等认 中，学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接 识活动凸显出来，让学生参与数学知识的生成与发展过程， 受者。在发现学习中，学习内容以问题的形式间接呈现出 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、 来，学生是知识的发现者。两种方式都有其存在的价值，彼 解决问题的过程。 此之间相辅相成。随着社会化速度的加快，对学习效率要求 但是，学生学习方式的转变，并不是一个口号一句叮嘱 的提高，学生对人类文明成果的接受学习将更加重要。希望 就能完成的。它需要广大数学教师改变原有的教学理念，利 每个数学知识点都由学生 自主发现是不现实的；要求初中生 用新的教学模式，以课堂教学为依托，在潜移默化中去影响 通过几节课的探究活动而发现高深的学科知识更是困难的。 学生、感悟学生、铸造学生，使他们真正 自觉地担负起学习的 事事探究，也是对人类文化遗产的一种浪费。接受学习，使 责任，使他们的学习成为一种真正的有意义的学习。 学生将大量的前人的文化成果作为 自身发展的平台。但是， 下面是一节课堂实录，它让我真真切切地感受到新的教 过去传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽 学理念给我带来的欢愉。 视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端 冀教版义务教育课程标准实验教科书 数《学(九年级上 处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识， 册)》第 136页有这样的定理：在直角三角形中，如果有一个 学生学习成了纯粹被动地接受、重复、记忆的过程。这种学 锐角等于3O。，那么它所对的直角边等于斜边的一半。 习，窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。 在证明这个定理之前，我没有出示定理的内容。因为该 在这种学习方式下，学生往往处于被动的学习状态。 命题在八年级 (上)已经学过。我通过组织下面的复习题让 新课程倡导发现学习、自主学习和合作学习。发现学 学生 自然地想起了这一结论： 习，有利于学生对知识的深入理解，有利于让学生体会科学 如 图：／kABC是等边三角形， 研究的一般方法，对培养学生在未来科技生产领域的自主创 AD是它的高。你能得到哪些结论? 新能力意义非凡。学生在发现学习的过程中，提高了自主探 这一开放式的探究题给学生的 究能力，在攻克难点的拼搏中，得到了与他人合作交流学习 发现学习提供了平台。教室里气氛 B D C 的欢愉。无论就知识 目标还是情感 目标，学生都能得到积极 活跃。 的情感体验。 “ B= C= BAC=60。!”