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浅谈积极地理课堂气氛的构建 　　[摘 要]课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。良好的课堂气氛是一种具有感染力的催人上进的教育情境。教师可通过建立良好的师生感情及进行课堂评价等手段，构建积极的课堂气氛。 　　[关键词]地理 课堂气氛 积极 评价 　　[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号]2016）310123 　　课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。良好的课堂气氛是一种具有感染力的催人上进的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，全身心地投入学习，学习效率高，轻松愉悦，没有疲劳感，并且能够使所学知识掌握牢固、记忆长久，师生都感到教学是一种享受，师生间、同学间的关系融洽和谐。那么如何构建积极的地理课堂气氛呢？ 　　一、建立良好的师生感情 　　1.做有魅力的地理教师。有时候学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程重要或有趣，而是因为他们喜爱该课程的教师。因此地理教师要勤于“修炼”，提升个人魅力。 　　首先，要精心准备每一堂课，有过硬的基本功：清晰准确、幽默风趣、富有感染力的语言，赏心悦目、形象逼真的板图等。教??若几分钟内能在黑板上画出一幅形象逼真的中国轮廓图、长江干流图等，学生一定会赞叹不已。 　　其次，要塑造地理教师博学多才的形象。地理学科是一门综合性学科，除了地理本身的主干知识，还常涉及语文、物理、政治等学科知识。如学习冬夏季节海陆气温分布规律时要联系物理中的比热容知识，学习风的形成涉及气压知识。很多地理知识在诗词中也有所体现，如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（气温的垂直变化）“我住江之头，君居江之尾。我吸川上流，君喝川下水。彼此地相连，依山复靠水。山山皆向北，条条南流水。”（中南半岛的位置、地势和河流）等。教师信手拈来，挥洒自如，学生则兴趣盎然，豁然开朗。 　　再次，要在提升自我的人格魅力上下功夫。对待学生要公平、热情、富有同情心；对待自己要严格要求，要有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作要勤奋认真，积极进取，不断创新。此外还要善于控制自己的情绪，保持乐观开朗、豁达的心境。 　　2.做既关注“教学”又关注“教育”的地理教师。新课程标准要求地理教学要关注三维教学目标。在地理课堂中要创造情境，结合地理知识对学生进行情感、态度、价值观的教育。如在“荒漠化”的学习中，引导学生联系身边的实例，树立环保意识、忧患意识，形成可持续发展的观点。 　　教师如果仅仅关心学生的成绩而忽视他们的精神需求，很容易让学生产生厌烦或逆反心理。特别是在农村中学，留守孩子比较多，他们缺少父母的关爱，地理教师要用心去关注学生的感情世界、兴趣爱好、身心健康、课余生活、经历体验等，满足学生被关注、被爱、被尊重的需要，学生自然会以尊重和爱来回报你，从而“爱屋及乌”，喜欢上地理课程。 　　二、善于利用课堂评价 　　教师不仅要在教学过程中循循善诱，还要在教学评价中通过肯定、激励等手段，构建积极的课堂气氛。 　　1.准确、及时的评价。教学评价对学生的学习情感起到即时调节的作用。学生的学习需要教师的评价，不管评价是肯定还是否定，只要评价正确、恰当、及时，学生都会从中感受到教师对他们的尊重、关心。尤其是得到教师的肯定，他们会格外珍惜自己的独立思考成果，会更加自信，这更能激起学生的学习热情和兴趣，学生会更喜欢回答后面更难的问题。同时教师要指出不足，纠正错误信息，不让学生知识上的偏差累积起来。对因果式的提问教师不能草率做出“对”与“不对”的简单评价，要分析其错在什么地方，对在哪里，为什么错或对，这样才有利于开阔学生思维。 　　2.激励性评价。在学习过程中，教师对学生的激励至关重要，任何学生都需要不断的激励。常言道，“失败乃成功之母”，但在教学中，我深深地体会到成功是成功之母。学生只有体会到成功的快乐，才能产生成就感、自信心，形成自我教育的能力。即使学生的回答很糟糕，教师也不要以讽刺、挖苦的语言来评价，因为那样不但解决不了问题，而且会给被评价者带来不良情绪，影响后续知识的学习，同时其他学生也会感到紧张。多激励少斥责，使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努力不够。对回答较好的学生要不吝称赞，如“回答得真清晰/有条理/有创意”等。称赞可以是对一位学生，也可以是对一组或全班学生，如：“这节课第四组同学表现得真好，听课认真，思考积极，回答问题踊跃，是本节课的明星小组！”学生们会盼望着下节课的到来，期待自己的小组也能获得奖励。激励性评价激发了学生的集体荣誉感、自尊心、自信心，形成了积极的课堂气氛。 　　综上所述，构建积极的课堂气氛，有利于实现地理课堂高效教学，值得教师