文本细读与高考考点.PDFVIP

主持人：黄兄宝 教改纵横 Email:475864353@ 课 程 评 价 文本细读与高考考点 李山林 在阅读教学中，学生阅读文本一般要经过四个 高考试题的考点来确定阅读教学的文本细读的点， 层面：一是基本内容，即写的是什么；二是思想情 不失为一种行之有效的方法。 感，即表达了什么；三是深刻而丰富的内涵，即语 言文字背后的意义；四是语言表达，即怎样写。从 一、用高考的考点来确定文本细读的点 实际情况来看，大部分的教学能达到第一、二个层 文本细读不是对文章逐字逐句地读，而是要找 面，少部分的教学能真正进入第三、四个层面。那 到那些值得深入读的点来仔细地读。这些点就是高 么如何引领学生走进第三、第四个层面？从阅读方 考出题的点。在一篇文章中，可以作为考试的点是 法上讲，第一、二层面用粗读法基本可以达到，而 有限的，语文教师的本事就是能找到这些“点”来 第三、四层面则只有细读文本才能达到。如何细读 作为教学内容。那么，这些“点”有什么特征呢？ 文本？近年学界将文学批评的“文本细读”方法引 我们可以研究高考试题，分析出一些规律来。 入，试图解决这个问题。但是，作为文学批评的方 一是语言点（局部理解）。它属于高考的“理解” 法毕竟不能直接用于阅读教学，如何结合阅读教学 能力层级，它包括：理解文中重要词语的含义；理 进行转化，值得好好研究。 解文中重要句子的含意。一篇文章中，能作为考点 阅读教学中的“文本细读”到底是什么呢？用 的词语和句子是很有限的，也就是说，一篇文章中 叶圣陶先生的话说是“字字未宜忽，语语悟其神”； 值得我们关注的词句可能只有几处。应该关注的词 吕叔湘先生则认为“文本细读就是从语言出发，再 语（或短语）有：体现作者立场观点或者表现文章 回到语言”；南帆先生说“文本细读就是沉入词语”。 主题思想的重要词语；有深层含义的词语，或在具 还有其他种种生动的表述：文本细读“就是穿行在 体语境中有引申义的词语；比喻句中的特殊词语； 多重话语之间”，就是“倾听文本发出的细微声响”， 对文章结构起照应、连接等作用的词语（关联词、 就是“逐字逐句摸索别人的行文思路”……这些描 指代词等）。应该关注的句子有：表现作品主题思 述漂亮，但未免与阅读教学实践不太切近。笔者发 想的中心句；体现作品脉络层次的结构句（总起句、 现，各种语文考试，特别是高考中的现代文（文学 总结句、过渡句）；内涵丰富的句子；修辞佳句（比 类）阅读的考试，实际上考的就是文本细读。研究 喻、比拟、夸张、借代、通感等）；句式特殊的句 2016年4月D /47 教改纵横 课 程 评 价 子（逻辑怪句、倒装句等）。在这样的词句里，常 立的。其实，我们只要不把教学搞成了“题海战术”， 常隐含着某个语文知识点或能力点，也就是所谓的 “应试”与素质教育是可以统一的。 “考点”，容易被设计成题目。一般设计成“说说 这个词语（句子）的意思”“某某一词（句子）的 三、怎样来教这些内容 含义是什么”“这句话的表达作用”等这一类题型， 我们可以研究试题，用“考题思维”来确定教 不妨称为“词句理解分析”题型。在词语教学方面， 学点，但不能用“考题”来代