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第十二章 课堂教学管理 案例导入 案例一情境 上课了，某教师走进教室，但学生们仍在躁动，老师环视了一下教室并示意学生安静下来。学生未能回应老师，无奈老师便开始授课了。从教师的讲授中我们能够充分感受到：此教师做了充分的课前准备，构思新颖，讲解清晰。然而，学生似乎对老师精彩的讲授并不在意。老师就在这样一种乱哄哄的、大多数学生都没有用心、动脑听课的情况下上完了这节课。 今天我们将一起学习： 什么是课堂教学管理？ 一、什么是课堂教学管理 放任型管理强调学生个人自由和个人选择，旨在发展学生的自治，让学生自己作出决定，自己对其行为负责。 应尽量少地干预学生的行为，主要是放任学生自行处理。 1.坚持时间效益观、最大限度地减少时间损耗 第一要做好课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所需的教具设施； 第二要按时上课，不迟到、不早退、不占用教学时间批评学生； 第三要加强课堂教学过程管理，适时安排学生自学讨论交流，并注意效果，做到实而不死，活而不乱，以防学生处于失控状态； 第四要建立课堂惯例（交作业、回答问题等） 2.把握最佳时域 最佳时间是上课后的第5～20分钟。 两个判断标准： 质：破坏课堂秩序、违反班规校纪的行为。 量：一是频率；二是维度（影响面）；三是强度（对他人影响程度）；四是时间（行为持续时间） 外向性问题行为—— 主要包括：