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?《离子》教学设计 名称 新人教版第四单元课题三 离子 提供者 张雅楠 胡家边初级中学 课时 2课时 内容 第一课时 一、教材内容分析 本课题主要研究物质构成的有关知识。前面的内容中学过有关物质构成的一部分知识，学生有一定的知识基础。这部分知识比较抽象，不容易理解，希望在已学内容的基础上使知识形象具体化。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观） 1．知识与技能 （1）．初步了解原子核外电子是分层排布的。（难点） （2）．了解原子结构的表示方法。（重点） （3）．了解原子结构与元素化学性质的关系。 （4）.了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 2．过程与方法 （1）．通过想象、猜想→探索证明→归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。 （2）．观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。 （3）．探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。 3．情感态度与价值观 （1）．初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。 （2）．培养学生对微观世界学习的兴趣，唤起学生对科学的好奇与向往。 三、教学重难点 重点：离子的形成。 难点：核外电子排布的概念。 四、学习者特征分析 学生学习比较努力，但接受知识迁移能力等较差。在上新课的时候要反复多次。初学新的知识而且是比较抽象的知识内容，学生的接受能力较差，前面只是了解和学习了原子结构示意图，有些学生掌握的可能不是太好。这节课的任务就是在复习上节课内容使一些基础较差的学生重新回忆并巩固原子的结构，并且引出新的内容：离子。培养他们分析，归纳的能力以及简单的空间想象力和抽象思维能力。在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子和分子构成的，在本单元中，让学生了解并知道离子是构成物质的另外一种粒子，使学生所学有关物质构成的知识完整化。 四、教学策略选择与设计 本课题的学习内容较抽象，远离学生的实际生活，学生学习时有一定困难，是教学的难点。在教学中，要充分理由课本上的插图和电教手段，为学生创设学习氛围，让学生仔细观察，细心体会，展开讨论，让抽象知识具体化，形象化。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情境创设 引入课题 富有感情地朗读《漫游原子世界》，巩固原子 结构的知识。 附文：我是一个小小的电子，我在原子里围 绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我的 同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小 老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里 面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带 电，正好把我身上的负电深深吸引。 创设问题情景，从巩固已有的知识切入，形成 和谐活跃的课堂气氛。 创设问题情景，从巩固已有的知识切入，形成和谐活跃的课堂气氛。激发学生的学习兴趣，放松心情。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生思维。 提 出 问 题 板书： 2．设问：原子核外电子是如何运动 2．学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？．学习原子结构示意图表示的意义： 3．探究证明假设：阅读课本图文。（把图4－9“核外电子分层排布示意图” 制作成挂图，借此引导学生空间想象能力，理解电子分层排布）练习巩固：向你的同桌说一说下列原子结构示意图的意义： 得 出 结 论 6．展示挂图：1～18号元素的原子结构示意图。学生观察、互相讨论、归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系：元素 最外层电子数 元素化学性质 稀有气体元素 8个（He为 2） 比较稳定 金属元素 少于4个 不稳定 非金属元素 多于4个 不稳定 教师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？（制造探究情境，诱导学生下一步的探究） 探 究 离 子 的 形 成 1、提供信息：①钠与氯气反应生成氯化钠。②钠和氯的原子结构示意图。 师生分析： 引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同？ 板书设计 课题3 离子 一、 核外电子的分层排布： 排布规律：分层 原子结构示意图 决定元素的化学性质：最外层电子数 二、元素的化学性质与最外层电子数的关系： 金属元素：最外层电子数一般小于4，易失去电子，形成带正电荷的阳离子； 非金属元素：最外层电子数一般大于4，易得到电子，形成带负电荷的阴离子； 稀有气体元素：最外层电子数一般等于8（氦为2），不易得失电子； 相对稳定结构：最外层为8个电子（只有一个电子层的具有2个电子）的结构，如稀有气体。 三、离子的