关于命制与改编高中历史试题.doc.pptVIP

关于命制和改编高中历史试题的几点思考;一、明确历史试题命制的基本原则与要求;（二）命制原则;（3）实践性原则。试题联系实际，贴近生活，创设情境，注重考查知识和技能在实际中的应用。材料在外，答案在内。起点高、落点低。看题时间少，想题时间多，减少学生书写时间，鼓励有创造性的答案。 （4）创新性原则。试题命制要力求创新。共性与个性相结合，具有一定的开放性，要让学生要有更多的思维空间，注重考查学生求异思维和创新思维的能力。就是把各种资料中少有的、比较新颖的题找出来，再把它组合成整套试卷。一般来说，一套试卷中一定要有2—3道题属于创新题。;（5）适度性原则。试题难易适中，注重试题难易度、信度和区分度效应。 ①难易度：一般来说，平时的训练题的难易度最好为易为3，中为5，难为2的系数上。近几年的高考易、中、难比例，定性标准：以中等试题为主；量化标准：2：6：2或3：5：2。 ;②信度：是指试题的可靠性，包括试题的保密度、试题测试过程和批阅过程的真实性等。 ③区分度：是指智力活动水平。思维方法、思维品质和思维策略是构成思维能力的三个方面。分数的差异不是区分度，而是标准差。 （6）美观性原则。试卷从整体上看要美观大方，图文并茂。既有文字陈述，也有图片、图表、地图、漫画等。一般来说，一张试卷中的选择题要有2—3个图片图表题；材料题最好是文字材料和图表图片材料结合的综合型材料分析题。 ;（三）试卷结构 结构三要素：立意、情景、设问 （1）立意：是试题的核心、主题，是高考考查的目的。从微观层面来说，是考什么；从宏观层面来说，是知识立意——能力立意——问题立意——目标立意。;（2）情景：立意的材料和介质。其主要任务就是选材，材料或题材是设问、赋分的前提和基础，不能放到篮里就是菜，不顾后果，必须要将立意表达清楚，材料必须贴近学生生活经验和理解程度。情景的创设要科学、可信、新颖。 （3）设问：试题呈现形式。设问要围绕立意和情景进行，力求做到新颖、准确、简明、灵活、通俗，具有思维张力。;（4）赋分：选择题赋分比较简单。材料分析题的赋分要根据所设问题的思维程度，而不是只看答案要点的多少进行赋分。一般来说，一个得分点给1-2分比较适中。 （四）试卷长度 是指试题量及答题时间的相宜程度。按照国家的规定，是中等程度水平考生在规定时间内能完成全卷，即50%的人能完成。在平时的单科训练中，一般以20个选择题，2个材料分析题总共100分，45分钟完成为宜，高考模拟训练中，一般以20个选择题，5个材料题总共120分，100分钟完成历史学科试题较为适宜。 ;二、命题之前要精于四项研究;综观近几年来的历史高考试题的命题趋势是：;高考是为高校选拔有学习潜在能力的新生。高考的终极目标价值取向就是考查学生的学习能力。根据考试说明的能力要求，一名高中毕业生应该具备“获取和解读信息的能力”、“调动和运用知识的能力”、“描述和阐释事物的能力”、“论证和探讨问题”等四种能力，在这四种能力中，“获取和解读信息的能力”又是形成其他三种能力的基础，而学生在这方面的能力又是最薄弱，也是最需要训练的。尤其是最近两年高考试题几乎清一色是提供新材料创设新情境。;获取和解读信息是一个能力形成的过程，也是历史思维能力形成的基础。 我们说获取和解读信息是一个过程，主要是因为信息的获取，必须透过材料挖掘出其中蕴含的显性和隐性信息，必须对材料进行仔细的识读和分析。 如：2011年江苏高考22题材料一 综合性：突出知识、能力、目标的综合考查。如2011年江苏高考21题： 现实性：以现实热点焦点问题为切入点。如;地域性：将区域历史引入高考历史试卷 。随着各省自主命题的展开，地方史每年都会有一定的题量在高考中出现。如2011年江苏高考有两道试题是涉及顾炎武的，而顾炎武就是江苏昆山人。第22小题是近代发生在浙沪的历史，也可以看做是地域性的表现（长三角地区） （二）对考试说明要认真研究。考试说明是每年高考命题的直接依据。它规范了考试的命题指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构并提供了典型题示例。可以说不依靠考试说明命题就是盲目命题。 ;（三）研究新课程标准和新课程教材 研究新课程标准和新课程教材的目的在于： 引入新课程理念。我们重新审读《课标》，就会发现：①在课程性质上，特别强调“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养”，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”，充分体现“以人为本”的现代教育理念。②在“过程与方法”中，新课标强调学生通过“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习。善于从不同角度发现;问题，积极探索解决问题的方法……学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。③在“评价建议”中，新课标把历史调查看作“既是一种学习方式，也是一种学习评价方式”，认为历史