三下26《剪枝的学问》.docVIP

苏教版三年级下册 26．剪枝的学问 教学设计者：市中区光明路小学 郝燕 一、教学目标： 1.学会本课9个生字，认识“啰、郁”，能在具体语境中区辨多音字读音：“禁、熟、好”；重点指导“舞、靠、番”的书写；联系上下文理解并积累“将信将疑”、“又惊又喜”等词语。 2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。抓住关键词，品读人物对话，感受人物的心理变化。按照事情发展的顺序运用“串关键词法”概述课文的主要内容。 3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解，懂得，1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生对多音字和重点字的读音、书写、辨析以及正确、流利读书情况。 2.在整体感知环节，引导学生自读自悟，概括课文内容。帮助学生梳理文章结构，旨在提升学生把握文章的主要内容的能力3.在精读感悟环节，以读为，指导学生自主读书在反复的读中理解感悟。懂得， 教师：1.查看学生前置性预习单，了解学情。 2.自制多媒体课件， 五、教学课时：2课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，质疑激趣 1．出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”？（预设：有声──老师、家长，无声──书本） 2．了解“学问” （三种解释）你能选出正确的解释吗？ （1）学识。（2）指正确反映客观事物的系统知识。（3）道理。 我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。（学识） 这是一门新兴的学问。（指正确反映客观事物的系统知识。） 剪枝的学问。（道理） 过渡：这篇课文就是想借助讲怎样剪枝的种植知识，向我们说明一个道理。 3．板书课题：剪枝的学问。齐读课题。 4．课前咱们搜集了关于剪枝的知识，现在我们就一起来交流一下。 小结：大家通过上网、查阅书籍、询问他人等各种不同的方式来搜集那么多资料，今天我们就一起走进课文，了解剪枝的学问。 （二）检查预习，整体感知 1.读准字音： （出示）自由读，指名读，齐读。 好好的(hǎohāode) 养分(fèn) 成熟(shú) 不禁(jīn) 挥舞 夺(duó)走 娃娃(wáwa) 脸蛋 那番(fān)话 依靠 满怀好(hào)奇 一脸疑惑(huò) 将信将疑 又惊有喜 （1）第一行：指导学生读准多音字“好、熟、禁、分” ，用另一读音组词。 （2）③“番”的上半部分不要写成“采”。 3.朗读课文，整体感知。 （1）指名分节读文相机正音，指导读顺语句。　本文没有长句子，不会存在阅读障碍是“读时可能会训练） ②抓住表示我心理变化的关键词语（满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜），把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容。指一名学生说，找生补充，师点拨，再完整地说说。 （内容预设：课文讲了我满怀好奇走进桃园，见到王大伯剪枝后一脸疑惑，王大伯告诉我剪枝的原因，我仍然将信将疑，后来桃子大丰收，我又惊又喜，明白了生活中处处有学问的道理。） 根据回答板书要点： 满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）远近闻名，走进人物? 1.（课件出示）大家请看：你看到了什么？同桌互相说一说。（） （1）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？ ①这句话从哪里看出王大伯是个种桃能手的？（别看 、其实） （他能一眼就区分出“有用枝”和“无用枝”真是慧眼识枝，经验丰富，真是个种桃能手。） ②自己读了这段话，你还读懂了什么？（剪掉的是什么？留下的是什么？）用下面句式练习说话 之所以剪掉 ，是因为 剪掉 ，是为了 因为 ，所以 ③虽是短短几句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊！他是怎么说这几句话的？注意提示语、动作。（充满信心、抚摸）让我们一起来读一读。 小结：从这一个表情，一个动作上，看出王大伯胸有成竹地笑，笑我不懂。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子，更使我们认识了领会了他的“能手”称号。 ④话语的最后的一个语气词“啰”更让我们体会到王大伯的信心，我们也来试一试给话语加上语气词。 原来，王大伯的话确实还真有道理（ ）！ 王大伯种桃能手的称号真是名不虚传（ ）！ 我着急地问：“王大伯，您怎么（ ）？干吗要把这些好好的枝条剪掉（ ）？ 4.同学们，王大伯的话你相信吗？（预设：相信，种桃能手一定能种出桃子; 有点相信，有点不相信。)这就是“将信将疑”。有