三备两磨岗位实践作业--洛川县石头镇初级中学孟怀锋.docVIP

附件：作业模板 教学设计方案 课 课题 1 质量守恒定律（第1课时） 姓名 孟怀锋 学科 化学 学校 洛川县石头镇初级中学 年级 九年级 教学目标 1、知识与技能：学生通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力 2、过程与方法：①通过简单的探究活动培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力、表达能力。 ②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力3、情感、态度、价值观：培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实，勇于创新的科学精神 学生情况分析 由前面四个单元的学习使学生对化学有了感性的认识，并对物质的微观构成有了一定的了解，了解化学反应的实质是分子的分解和原子的一种重新组合。本节课将从化学变化中量的角度去引导学生认识化学变化中的质量变关系，通过本节课的学习要使学生建立“化学变化中质量守恒关系”的重要科学思想，也为下一节课《化学变化中的定量计算》提供理论保障。在情感态度上，通过本节的学习，要使学生感受科学发现的过程和所运用的科学方法，学习科学家那种敢于质疑、精益求精、深入探究的科学精神。 学生已经具备了对元素符号和化学式的认识，也掌握了一定的基础实验操作技能，因此，我采用通过实验探究的方法，鼓励学生参与、合作、交流，并在讨论中形成共识，帮助理解质量守恒定律。 3、学生只会分析化学现象，不会从量的角度分析化学反应。 教学重难点 重点：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。 难点：对质量守恒定律含义的理解，会应用质量守恒定律解决问题。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境问题引入】：同学们，我们在前面学过铁在氧气中的燃烧，请一位同学叙述这个反应的文字表达式。 【提出问题】从这个反应的文字表达式中，我们可以看出化学反应前后物质的种类发生变化。那么大家思考一下：在一个化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢？这就是我们今天要探究的问题，请大家根据学过的知识大胆地作出自己的猜想。 【板书】一、质量守恒定律 【实验探究】（投影） 1.提出假设 猜想1、反应后生成物质量总和增加了 猜想2、反应后生成物质量总和减少了 猜想3、反应前、后物质质量总和相等 2.实验探究一 方案一、铁与硫酸铜溶液反应前后的质量变化 方案二、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的变化 【指导实验】指导学生完成实验 【讨论】分析这两个实验的结果你能得到什么结论？ 3.实验探究二 方案一、在敞口容器中，碳酸钙和稀盐酸溶液的反应。 方案二、在密闭容器中，碳酸钙和稀盐酸溶液的反应。 【提出问题】：为什么方案一和方案二都属于同一个反应，反应前后各物质的总质量，前者不相等而后者相等？ 【讨论】我们要研究的是化学反应前后的质量关系，你们刚才称得的物质都参加了反应吗？本质上到底是那些物质的质量总和相等呢？ 【点拨指导】 引导学生仔细观察，在这个反应中反应物是什么？生成物是什么？我们称量的是哪些物质的质量？ 【讲解小结】当有气体参加或有气体生成的反应，探究质量守恒定律时，装置应密闭。 【小结】归纳小结，得出结论 【板书】（幻灯片展示） 1.质量守恒定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 2.理解和应用质量守恒定律时要注意以下几点： 1、质量守恒定律适用于一切化学反应，但不适用于物理变； 2、质量守恒定律研究的仅是指“质量”守恒，不能任意扩展到其它物理量； 3、守恒的数量是“总质量”，不是部分反应物和生成物的质量； 4、守恒的范围是“参加化学反应的各物质”，没有参加反应的物质，不能计算在内。 【质疑】为什么所有的化学反应都遵守质量守恒定律？（试联系化学反应的实质进行思考） 【演示】 （投影）有关“水通电分解的微观过程示意图”的画面。 【指导探究】指导学生运用红、黄纸片摆出氢分子、氧分子和水分子的模型 【讨论】为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？（你能从上面的微观动画和演示活动中找到答案吗） 【小结】（投影） 质量守恒定律中变与不变： 两个一定改变 宏观改变：物质的种类一定改变 微观改变：分子的种类一定改变 五个一定不变 （1）宏观不变： 元素种类不变 元素质量不变 （2）微观不变： 原子的种类不变 原子的数目不变 原子的质量不变 【归纳】3、质量守恒原因：在化学反应中，反应前后原子种类没有改变、数目没有增减、原子的质量也没有改变，所以反应前后各物质的质量总和不变。 【拓展应用】4.质量守恒定律的应用： .解释一些实验事实