“绿色”教育,让生命焕发绚丽的色彩.docVIP

“绿色”教育,让生命焕发绚丽的色彩 班级是一个小小的世界，充满着各式各样的关系层，回想自己在当班主任时，平时最多的就是和学生发生频繁复杂的人际关系。于是我觉得要搞好班主任工作，融洽师生感情，首先应“绿化”学生的心理。因此，在班级管理中，我引进了一些心理需求的“春风”，不断探索师生关系中的“理”与“心”的内在联系，这使得我受益匪浅。 我在实践中的立“意”是： 一、对产生自发心理的学生，要注入“尊重”的营养剂 我们班级中有一位女学生，她生性活跃，能说会道，但劳动纪律很差，一到值日生大扫除就随便弄两下，敷衍了事后就和其他同学聊天打闹。教育过她几次，还是老样子。有一次，检查卫生工作的老师扣了我班的清洁分，以致于当月没有领到流动红旗，我一查下来，结果是她负责的窗户没擦干净，当时，我当着全班的面，狠狠地训了她一顿。此后，她对我的要求更是爱理不理，行动上依然我行我素，和我唱起了对台戏。对此，我很生气，我想严肃批评是爱，姑息纵容是害，何况我教育过多次了，她破坏劳动纪律，理在我，而错在她，我快人快语，坚持原则，她凭什么赌气？ 事后，我想，为什么明知自己是错的偏偏还是不买账，不顺心，不开心。经过反复自省，我终于认识到：“人都是有自尊心的。”希望获得尊重，是人类共有的一种自发心理。 由此，我联想到我对那位女同学的批评态度，为什么良好的愿望不能达到良好的效果呢？于是，我采取了另一种教育方式，星期五大扫除的