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郑州大学现代远程教育 教学资源部　黄喜民　　　 2008-7-8 内容 1、目前我校现代远程教育资源建设情况 2、远程教育课件制作的技术方案 3、网上课程资源建设流程 4、学习平台使用演示 5、课件讲稿建设规范及讲课注意事项 目前我校网络资源建设情况 网络资源建设是以网络课程作为主体单位，网络课程建设的内容是多方面的，其中的主要方面已经包含到《课程资源建设任务与要求》里。 已经建设完成网络课程402 门 （340位任课老师） 。 仍有110多门网络课程正在建设或等待建设中 已经制作完成的网络课件13647 个。 日常讲授课件：13061　答疑课件：586 网上自测题 96951 道 (92865 ,91311 , 74901，59662 , 48402) 网络课程的组织及网络课件的形式 网络教育的教学1依赖于网络　2还要依赖于教学平台 教学活动是通过郑州大学现代远程教育教学支撑平台来实现的 512门网络课程都是通过远程教育教学支撑平台来管理的 网络课件的形式 单一流格式课件 教师视频＊计算机屏幕 三分屏格式的流媒体型 教师视频＋计算机屏幕 网页型　文字描述＋教师照片＋计算机屏幕 自学型　lib 网络课程中的课件制作 制作人员构成及分工 教师队伍 课程策划：列出所教课程中的重点、难点，并确定如何针对远程学生的特点进行讲解，如果组织课程：按章节组织、知识点的组织，以及确定各任课老师在课程制作、讲授中的分工。 负责收集、制作讲课素材：素材(文字、声音、视频、图片等，甚至是一些实物) 组织编写讲课脚本：脚本即是素材的组织方式(幻灯片、网页、Flash、Word，板书)，以方便讲授为目的，显示控制，屏幕美观设计等 技术支持人员 与教师与课程策划人员的通力合作：网络课件的开发不同于文字教材的编著，它既需要脚本编著、也需要一定的策划创意、并借助一定的技术手段来实现的。所以技术人员、课程策划人员和任课教师的通力合作是制作高质量课件的关键环节。 实现素材向网络课件的转换：因为网络课程是以支撑平台为依托进行组织的，所以技术支持人员的工作也很单一，就是按照课程策划的要求和教师的授课意图把素材转换为课件 后期维护人员 在使用过程中随着知识的更新，教材的修订变化，也需要对已经制作完成的网络课程进行修改、升级，这一更新工作将由任课教师和技术人员共同承担，只有经过不断升级、维护，我们的课程的生存周期才能得以延续。 网上课程资源建设流程 课件录制技术方案选型 讲课素材的收集 讲课脚本制作 (演示文稿、word 、网页、flash、板书、实物) 网络课件录制（根据选定的技术方案） 后续教学服务(网上自测题建设、试题库建设、网上答疑、主持网上课程论坛) 远程教育课件制作的技术方案 　 远程教育学院对网络课程中的课件建设采用三种不同的技术方案： 1、高清晰的单一流媒体格式课件制作方案 本方案适合大部分文科类课程和对教师形象有突出要求的课程，主要优点是课件画面清晰可调，可突出显示我校教师上课时的场景形象和音容风貌，并可在教师视频和讲课内容之间自动切换，重要知识点具有字幕提示功能。 适用课程举例，课堂语言及板书设计艺术、案例与点评 、德育教育 、小学教育学、课堂教学艺术等课程，也可用于实验、实习课件的制作，如化学实验、物理实验等。 远程教育课件制作的技术方案 2、纯网页型课件制作方案 本方案适合艺术类课件制作，也适合以理论推理为主的理科课程建设。 适用课程：艺术欣赏类、电子类、计算机类（上机操作及演示类除外）。 3、三分屏流媒体格式课件制作方案 本方案适用于对教师视频质量要求不高，而又少不了教师形象的课件制作，如数学、物理、化学课程建设。 教学支撑平台教师相关的功能模块 1、课程信息 2、教师信息 3、课件点播 4、自测题维护 5、课程论坛主持 讲课脚本制作时的注意事项 在脚本制作方面，需根据课程特点和所选定的课件录制方案，制作适合相应录制方案的脚本。脚本制作的总体要求是既要便于教师讲授，又要便于学生自学理解，每章讲稿上的知识点明确，文字精炼、准确。 任课教师可根据自己熟悉的教学媒介工具（如PowerPoint、Word、网页，板书）组织教学资源 脚本内描述文字的字体尽量用宋体和黑体（指中文），字号不宜太小和变化太多，标题字号推荐28～40，正文字号推荐不小于20。 讲课脚本制作注意事项 脚本的色彩应清晰、明快、简单，颜色搭配合理，背景颜色应与前景颜色协调，以减少在屏幕上阅读的疲劳(观看效果要以不刺眼为首要目标)。 讲课脚本的背景不要使用纹理效果，以免影响课件录制质量。 脚本中不要插入与课程无关的动画和声音效果，以免影响学生视觉和注意力，并增加成品课件大小。 每节课程脚