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小实验 大智慧 深探究 -------浅谈科学实验教学中的几点思考 普陀二中科学组 夏红霞 摘要：实验是科学学习最基本最有效的方法，最重要的方法总是鼓励学生去实际行动。笔者从演示实验要着力揭示本质，增加可见度，积极动手改进现有的实验教具，用实验启迪智慧，渗透探究等几个方面提出了自己的一些思考。 关键词：小实验 大智慧 深探究 2011版的科学学科课程标准特别强调了对学生能力的培养，进一步丰富了能力培养的基本内涵 ，进一步强化了实验和动手能力要求，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。新课程科学实验三大变化，① 实验的手段发生深刻的变化 ② 教学的方式发生了显著变化 ③ 活动的主体得到空前的倾斜。爱因斯坦说过：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”. 一项演示实验，使用的材料越简单，越新奇，学生越熟知，就越想透彻地获得所验证的结果。 要善于将似乎是平淡的教学内容，呈现出奇异现象, 使学生惊奇地发现不可思议的事实，产生进一步探究现象兴趣情绪。 例如在串联电路中研究电压与电阻关系时，用额定功率是甲“220v100W”和乙“220V40W”的两个灯泡分别接在家庭电路上，甲灯要比乙灯亮得多，把它们串联起来接在220V的家庭电路中，却看到了乙灯要比甲灯亮多了，如此不可思议的事实，会激发学生强烈的好奇心，会迫不及待地想探究到底是什么原因会使实验出现如此截然不同的现象，接下来的课程安排就会水到渠成，兴致盎然。 2.要善于将难懂的现象，设计成有趣的科学实验，使学生惊奇地发现似乎是难懂的现象中隐含着简明的科学内涵。 例如在学习根为什么能从土壤中吸水时，学生很难理解，很多时候都是死记硬背记住的，如果设计一个简单实验，称取质量相同的两份白菜叶柄，分别放入浓盐水和清水中浸泡，30分钟后取出白菜叶柄，用吸水纸吸干外面的水分，再次用天平称量白菜叶柄的质量，与浸泡前的质量进 行比较，会发现在浓盐水中浸泡过的白菜叶柄质量减少，叶柄变软；而在清水中浸泡过的白菜叶柄质量增加，叶柄变得坚挺，在此实验的基础上再来讲解细胞失水和吸水的原理，学生就很容易理解并掌握，也会结合生活中腌制咸菜，泡菜，黄瓜等联系起来，学以致用。 3．演示实验必须具有一定的可见度，才能让全班每个学生在座位上都能观察到实验现象。①实物投影增大可见度借助投影仪，使实验现象的可见度大大加强。如：在演示石灰石的滴酸实验时，把盛有石灰石块的培养皿放在投影仪载物台上，然后加入稀盐酸，通过投影，能使学生看清反应产生气泡和石灰石逐渐消失的现象。又如：在研究植物的花时，为了让全班学生清楚地观察到解剖植物花的方法步骤，可把一朵植物花放在投影器上进行解剖演示，通过投影能使学生看清解剖花的细微动作和方法。再如运用实物投影认识植物直根和须根，各种各样的叶等效果更好。②无色物体染色加大可见度实验时，将水等无色透明的液体或不易观察的物体，染上易刺激学生视觉的颜色使可见度倍增。如在演示在水里滴几滴红墨水，再如在做光的直线传播实验时，为了让学生看清光路，在光的传播路径上喷上烟雾就能清楚地显示出光路。③利用衬幕增强可见度在遇到演示材料的颜色浅时，可在此材料背后加上黑色的衬幕；实验材料颜色深时，可在背后加上白色的衬幕，能使学生清楚观察到实验产生的现象。做演示“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”实验时运用此法效果较好。后面衬上硬纸板， 二、要积极动手改进现有的实验教具 我们教科书中的大部分实验可操作性强、现象明显，但也有少数实验，看似非常简单，但做起来却经常要遭遇失败，或者因为成本过高，不宜开展学生实验，因而学生难以获得科学、生动的感性认识。对于这些实验，需要教师发挥主观能动性，予以改进以提高实验效果，这样的实验才能够最大限度地调动学生学习科学的积极性。 例七年级下册书本中有一个真空不能传播声音的实验，原来的实验教具及操作过程如下：用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气,电铃声会越来越小,最终几乎听不到了.如果有此条件,该实验做起来并不复杂,现象也很明显,很具有说服力.但据调查,很多学校都无此实验条件,要做好这实验确实很困难.2．用透明胶把电路固定在注射器上，开关露在外面，便于操作，用电烙铁接上开关引出导线，如图所示。 三、实验操作： 1．把活塞漫漫推倒针口端，直到接触喇叭为止，尽量排除里面的空气，闭合开关，有音乐声，二极管发光，显示已通电， 2，用食指堵住针口，仍能听到音乐声，二极管发光，向外迅速移动活塞，二极管仍发光，音乐声由大到小，由小到无，这是由于注射器内的空气很稀薄，近似真空，说明真空不能传播声音。 3．将食指漫漫移开针口，又听到音乐声由小到大，说明空气能传播声音。 四：实验效果 此实验装置轻巧，容易取材