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浅谈人物描写技巧题记：用心创设教学情境，师生共享外国文学精髓，意外偶拾教学花絮，晦涩课堂顿然生机无限。从列夫#8226;托尔斯泰的外貌特征感悟到一系列外国文学人物描写的精妙，从而学到了新的写作技巧――浓墨重彩地精雕细刻：朴实中孕育着真善美，博爱中播撒人间真情。 朴实中的真和美 教学列夫#8226;托尔斯泰这一课时，巧设情境，在浓厚的外国氛围中，同学们在读文本、看画像、摹画像、展作品中细致地体会托尔斯泰的外貌特征，结果同学们得到了一个惊人的结果：作者茨威格心目中的偶像竟然是这样一个长相平平的普通大众的脸，跟老师所介绍的世界文坛泰斗托翁这一伟大人物毫不相称。同学们的问题出来了，作者为何要丑化心目中的偶像，鲁迅笔下的很多人物形象，仅三言两语、轻描淡写地带过，即便是他崇敬的老师也是如此。茨威格又是什么意图呢？如此细致入微地描绘托翁的外貌，生动地描述了拜访者心目中的与亲眼见到的托翁的巨大反差，这样的精雕细刻，如此铺陈的夸张、比喻等修辞手法的运用，其用意何在？ 孩子们带着强烈的好奇，窃窃私语，小声地交流着，想去寻找答案。这样的阅读氛围是我期待的，问题的提出、追寻、探究，教学目的、方向也逐渐明朗化了。我只要稍加点拨，引导，问题就能迎刃而解。无独有偶，班里有一个小娇玲珑，长得特惹人喜爱的农村小姑娘，五官长得细致小巧，脸上长满了雀斑，皮肤被海风吹得黝黑发亮，这样的一个现成的“教具”，我就不失时机地让大家给这位小姑娘也来一番精雕细琢。采用夸张比喻，把这一位同学用语言文字搬上荧幕。孩子们开始学茨威格的浓墨重彩，在纸上描绘出这位同学的外貌，这位小姑娘的同桌，有了个惊人的发现：“老师，××同学解剖开来，鼻子是鼻子，眼睛是眼睛，没有一点不寻常之处，但不知为什么，他荡着笑的小脸，确实可爱……”话未说完，全班同学的一致表情：恍然大悟，好像遍寻珠宝不得却猛然发现珠宝竟抓在手中的意外和惊喜，接着便是：“哦，我明白了”， “原来是这样”的自言自语，此刻的我除了狂喜外，只是微笑的看着一张张可爱的笑脸，这么艰深繁琐的课文，我原本费尽心思都不知从何入手，竟然出现这么活跃融洽的气氛。同学们发现身边朴实中的真，从真实中挖掘可爱的美。 真善美演绎多彩世界 我急忙抓住这一契机，给同学们一个新的任务：如何写出这位小姑娘的可爱之处。一位同学这样写道：“她，真诚、纯朴、善良，热于助人，给我们带来缕缕阳光般的温馨……”另有同学写道：我是个极内向的女生，但第一次见面，她真诚的笑容，好像给了我温暖、理解和信任，她的笑容一下子融入了我的内心……最感人的还是他的同桌精辟而细致的描绘，他是一个从农村来的普通得不能再普通的小女孩，但那善解人意的眼神，那对每个人宽容理解的笑容，无时无刻地熨贴每一颗情感丰富的心灵，淳厚的女中音更是给宿舍带来了欢声笑语……总之，她是我们的开心果，她到哪里，哪里就有乐观开朗的笑声；她是及时雨，及时为我们排忧解难，她是魔法师，为我们驱走青春期少女的烦恼，他更是我忠实的伙伴，曾给我多少母亲般的温暖……同学们精雕细琢的这一农村女孩的形象，平凡却又极其可爱，善良、诚实、热于助人。最难能可贵的是，她的吃苦耐劳，勤快能干，给同学们留下了极其深刻的印象，如此一来，同学们也学会了欲扬先抑的写法，而且运用得恰到好处。同学们不仅学会浓墨重彩地刻画生活中的人物，而且还挖掘出许多平凡小事蕴含的真善美。 让真善美永驻人们心中 我借助这个机会，把可爱的小女孩，引到生活中的许许多多曾给我们关爱的人，同学们的作品展示出来了，A同学的形象：孱弱、沉默寡言，勤奋努力，发烧到39度仍坚持上课；B同学的形象：泼辣直爽却热情助人；C同学是尖酸刻薄，班级利益面前，挺身而出……父亲的形象，绑着一张脸，皱纹中刻满慈爱；母亲的形象，唠叨烦人，却是熨贴人心的叮咛；老师的形象更让我哭笑不得：忽而威严得如魔鬼，忽而慈爱得像父母，忽而展示恨铁不成钢的悲愤，忽而如冷暖安全要谨记的老奶奶。千变万化、千姿百态的嘴脸，长得丑的，生得俊的，他们在小作者的笔下都有一个共同点：都拥有爱心，也都是普通人，而且都是可爱美丽的平凡人。我这时把同学们的写作欲望推向高潮。让同学们仔细体会本单元或以前学过写人的文章，尝试着拟题，让大家来练笔，出作文题还是同学们第一次尝试，但通过这样的一番探寻，大家心里基本有了底，我们来看同学们拟的题，以及精彩的答案就知道了。 （1）学过胡适的母亲，涓涓细流，丝丝牵挂，汇成你心头的千言万语，请你把你的心声，向母亲倾诉，收集到的作品真是感人，母亲平常的唠叨细语，此时成了亲切温柔的叮咛，化成风，温暖着我，化成雨，滋润着我的心田。 （2）学过藤野先生，老师孜孜不倦，谆谆教导，埋头作业堆的背影很感人，寻一位熟悉的身影，觅一张慈爱的笑容，请把你的感动汇聚笔尖，刻画一位你心目中的老