浅谈班主任工作中“勤”.docVIP

浅谈班主任工作中“勤”班主任是世界上最小的主任。工作是繁琐的、辛苦的，要带好一个班级，确实不是一件容易之事。在班主任工作中，我努力做到 “五勤”。 一、 勤于深入学生的生活，做到“腿”勤 腿勤包括两方面：一是勤往教室里走走，看看学生在做什么，在讨论什么，最关心什么。每天，我一上班就深入班级与同学们讨论在学习上遇到的问题，下课时，和他们一起活动，了解同学们的兴趣、爱好、有什么特长，做他们的知心朋友，放学时，我把同学们送到校门口，直到上车、被家长接走。这样，才能真正了解学生，起到事半功倍的作用。二是勤与家长交流，苏联教育家乌申斯基说：”要想从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”每个学生都是来自不同的家庭，有着不同的生活环境，也必然有着不同的特点。正如一位教育家所说：”每个孩子都是一个世界――完全特殊的、独一无二的世界。”所以，只有全面的了解学生，才能做到一把钥匙开一把锁，把思想工作做到学生的心坎上。通过与家长的交流，我随时掌握学生的心态、动态并和家长配合，寻找帮助学生学习、成长的正确方法，将问题消灭在萌芽中，使学生健康成长。 二、 勤于捕捉与学生交谈的机会，做到“嘴”勤 儿童的教育贵在引导，而这种引导就表现在嘴勤。小学生比较顽皮，学校的许多规定，他们大多记不住，做教师就得多提醒。小学生喜欢表扬，模仿性强，可塑性大。我认真观察自己的学生，发现学生的闪光点，及时地予以情真意切的表扬，学生的优点就会得到巩固和加强，班级的正气就会得到弘扬。我针对本班学生特点，不厌其烦地多讲一些好人好事、英雄事迹；讲校规校纪，班级公约，讲《小学生守则》和《日常行为规范》，讲那些对形成良好班风和学风有益的人和事。同时还讲班级中存在的不足，以激起学生的自尊心和集体荣誉感。总之，为了强化学生良好的行为习惯，培养学生高尚的道德情操，成为合格的社会有用之才，我时时讲，天天讲，下课时，叮嘱一句：别追逐、打闹；雨天，叮嘱学生，别乱跑；放学时，叮嘱学生，路上要小心，上下车要注意安全。利用一切可讲的机会，抓住时机，多讲、反复讲，在不断的强化中达到教育学生的目的。 三、勤于观察，做到“眼”勤 班主任要勇于发现问题，捕捉学生的闪光点。要注意对学生“观其行、察其言”，要有针对性的开展工作。 班主任获得第一手材料的关键是眼勤。所以我事事留心、时时注意、处处发现，洞察学生群体所有好的或不好的事情。比如小学生年幼好动，耐性差，在课堂上往往坐立不安、左顾右盼、小声讲话、玩弄文具。我勤观察，发现这些违纪现象，终止这种违纪行为，用自己的目光注视他们的动作，规范他们的行为。把他们游离的思绪拉到课堂上来。可见，一位优秀的班主任是一位优秀的观察家。不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一言一行、一举一动，感知学生的思想状态和心理状态，及时采取针对性的教育措施，把问题消灭在萌芽状态之中。 四、勤于用自己的双手给学生做出示范，做到“手”勤 在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也很大。学生接受班主任的not;not;教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。例如：我接教一年级，学生行为习惯极差，随手扔纸，桌椅摆放不成行。为此我很头疼，后来，我与孩子们一起打扫，随时捡起地上的纸削，摆齐桌椅，在老师的影响下，孩子们不但不随地扔纸，发现哪里有纸还能主动捡起来。从此后，教室地面开始清洁起来。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。做学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。再比如，每天我准时上班，一到校首先下班级，站在教室门口，迎接每一位学生进教室，用手摸摸他们的头，帮他们整整衣领，下雨天，帮学生挂好雨伞、雨衣；对表现好的学生摸摸头以示鼓励；对表现差的学生拍拍肩膀以示提醒。这些看是小事，但给学生树立了榜样，那比起光是口头说教强多了，因为教育不但要言教，而且还要身教。 五、勤于思考，做到“脑”勤 勤于思考是班主任工作的灵魂。善于动脑思考是解决一切问题的基础，对于班主任工作，我们也要勤动脑思考，古人云”知已知彼，方能百战不殆。”班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。在班主任工作中，思考治班之道、勤思工作方法。诸如：“班里还存在哪些问题，应该怎样解决；针对一些问题应该开展哪些活动？思考学困生应该怎样转化？贫困生应该怎样资助？取得了哪些成绩？有哪些失误？”。等等，问题便是思考，有思考便能知一天的得失，一个月的得失，知得失才能成功。 魏书生曾经要求自己“像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，勤勤恳恳，切莫有自以为是的思想。”