小学语文《教学目标设计与评价》-海珠区教育局.PPT

教学目标的设计与评价---以目标为导向，以学定教 海珠区教育发展中心 谢李文 今天，…… 我们來“分享”，而非进行“说服” 对于“教学目标的设计及其评价”，我们共同思考一些问题，提供一些思考的方向…… 关于教学目标…… “假如你对要去的目的地不清楚的，你很可能会抵达另一个地点，而且还不知道走错了目的地”， 因此我们必须要用具体明确的表述方式说明学生完成学习任务以后应该达到的行为指标。 ——马杰 （一）教学目标=教学目的？ 教学目标： 是教师在教学活动中预期要达成的目标或学习成果，通常以具体的、可观察、可评量的形式来说明教学活动完成后所预期的学生学习表现。 是预期的学习结果。 （二）教学目标的功能 课堂教学的出发点和归宿。 三种功能： 导教 导学 导测(评） 目标不明确，教学活动将失去方向和重心，难以达成教学效果。 教学目标的决定必须先于教学方法的决定，才能进行有效的教学。 （三）教学目标的功能 教学设计的基本内容 拟定教学目标的依据是…… 教学目标设计中存在的问题及原因是……  问题分析： 1.教师的教学研究常侧重教学方法，对教 学目标关注和研究不够。 2.教学设计及教学中存在诸多“目标不清”： 教学目标的表述不够具体、明确；表述 不够规范；学段教学目标把握不准确，存在 教学目标越位、缺位、不到位的现象。 主观上： 教师在教学中对于教学起点的把握不够准确也造成了教学目标不清的问题。一些教师在教学之前，往往忽略学生已有的学习经验和生活经验，而事实上任何一堂课都不应该从零开始。 不少教师确定教学目标盲目依赖教师教学用书； 对制定教学目标缺乏理论和技术上指导。 客观上：语文课程内容是零散的、经验性的、随意的，而不是结构性的。语文课应该教授哪些必要的知识、哪些语文学习的方法，并不明晰；语文学习的内隐形因素。 （建构明确的结构性的语文教学目标体系才能使语文课程更加科学化。） 加强教学目标、教学任务研究 全国第七届阅读教学提出： “吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新” “吃准目标：即要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。 （四）教学目标的分类 阅读能力的要素和结构分类　 pisa 　　　　　　　 课程标准（实验稿），将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。 《广州市学业质量评价标准》 五、教学目标的叙写、陈述 教学目标定位恰当。 目标陈述的行为主体是学生，不是教师。 如：通过教学…使学生掌握…，使学生认识到…，培养学生……能力（这类陈述说的是教师做什么，不是学生学习的结果） 教学目标的陈述应力求明确、具体、用可观察和测量的行为术语清晰地陈述目标。 避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。 如“通过训练进一步培养学生的语感能（含糊和不切实际目标，学习结果无法观察和测量） 用经过心理学界定的动词和名词陈述目标。 传统的教学目标描述的是内在的心理过程，所使用的词语是“理解、知道、领会、掌握、热爱、欣赏”等。 具体的目标需要运用行为术语，如陈述、指出、找出、演示、写作、解释等，使内部过程外显。为了使这些内在变化可以观察和测量，还需要列举反应这些内在变化的行为样品（实例） 如何表述教学目标？（ABCD模式） 案例评析： 《蝙蝠和雷达》（人教社四下教参） 1、认识7个生字，会写12个生字。正确读写词语。 2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。 《生命 生命》（全国大赛课） 1、认识5个生字，会写8个生字，进一步发展学生独立识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生运用近义词比较、联系上下文等多种方法理解作者表情达意的关键词语。 4、在把握文章主要内容的过程中，发展学生的概括能力和语言表达能力。 5、运用抓重点词语理解品位、感情朗读等语文方式，让学生对生命的可贵产生真切的感受甚至感动，落实语文教学人文性与工具性的统一。 三下《翠鸟》教学目标比较分析 《翠鸟》教学目标比较分析 《荷花》教学目标设计对比分析  《中彩那天》（全国大赛） 1、准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“结局、梦寐以求”等词语。 2、能正确、流利有感情朗读课文，初步