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如何减轻学生作业负担 　　在教学中通过改进教法，重视学法，让学生逐步掌握和运用所学知识。要根据教材内容和学生不同层次设计不同的作业，让学生学得轻松，老师教的轻松。选题要精炼准确，练习层次要难易适度。学生学习数学的能力是通过练习形成的，但并不能说明任何练习都能取得良好的效果，为了在有效的时间内达到练习的目的要求，一定要选择适宜的练习。 　　义务教育小学数学的内容编排较以往适当降低了难度，拓宽了知识面，使学生过重的学习负担有所减轻。但在具体的教学过程中，教师如何准确把握教材，使减轻学生学习负担与提高教学质量相统一，真正做到面向全体，全面发展的目的，确实需要教师的不断探索和实践。在几年来的教学实践中，我主要从以下几点去做，取得了较好的效果。 　　一、改进教法，重视学法 　　在教学中，我们积极采用引导，自主，探索，合作交流等多样化教学方法，让学生在学习过程中始终居于主动。新课之前，我分发给学生课前预习提纲，让他们对所学的知识有一定的初步感知，知道难点是什么，重点是什么，这样有利于让学生带着自己解决不了的问题进入课堂情境，为新课教学奠定基础。进入新课时，教师对学生的疑点归类、点拨，达到释疑的目的后，再做相配套的练习，使学生获得新知识。课后主要对课本进行拓展训练，目的是学生对所学知识逐步理解、掌握、运用，而教师又可以通过作业反馈及时总结教与学的效果。一般说来，对于新课的教学，我要用“预习、释疑、演练”三步教学程序，在课堂四十分钟的分配上，教师讲的时间控制在十二分钟以内，其他所有时间都留给学生，真正让学生学得主动、练得扎实。同时，学生动手操作能力的提高，实践环节的加强，学生也有了一定的自学时间和课外活动时间。 　　二、以教材内容为经，教材特点为纬，严把作业质与量的关 　　教学中，我仔细钻研教材，针对学生年级特点，有的放矢地布置作业。因为片面追求升学率，“望子成龙”等人为因素的影响，多年来形成的“题海战术”仍旧存在，各种资料及练习册铺天盖地而来，当然资料及练习册中有可借鉴之处，但大多都大同小异，有的甚至错误百出，小则加重学生的经济负担，大则影响教学质量。学生整日忙于题海，教师案头作业堆积如山，这本身就使师生双重疲惫，同时作业质量（无论是做的质量，还是阅的质量）难以提高。而教材中所配备的习题都是很有目的和针对性的，所以在授课中我主要抓好教材中的习题，做到以下两点：第一，领会编写意图分步完成全部作业：即预习时完成一部分，释疑时完成一部分，课堂巩固时完成一部分。尤其是低年级数学中的习题，都是在边讲边练习中处理。第二，根据学生成绩情况分二类布置作业，中差生以课本习题为其学习任务，优生适量增选作业让他们练习。这样一来，课本习题学习都能够全部完成，并且大都能在课内处理，师生的“双重疲惫”完全消失，真正达到了学得轻松，教得也轻松。 　　三、选题精炼准确，练习层次难易适度 　　学生学习数学的能力是通过练习形成的，但并不能说明任何练习都能取得良好的效果，为了在有效的时间内达到练习的目的要求，我在选择习题和设计练习层次时从四个方面入手： 　　（一）习题的目的性 　　要求明确恰当，让学生触类旁通。例如第一册中，在9加几后出现了半图半文的表格式应用题，这是应用题教学的过渡阶段，从这里开始，要使学生认识“应用题”“条件”和“问题”，并分清题中哪部分是条件，哪部分是问题，根据条件和问题之间的关系，联系加减法含义来确定算法。所以出示习题时应注意不必写单位名称，但可训练口答。 　　（二）习题的针对性 　　针对重点、难点、关键，做到重点内容反复练，难点内容着重练，关键内容突出练。例第五册中“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题是单元重点，我在设计习题时就注意到“已知一个数的几倍是多少，求这个数”与“求一个数的几倍是多少”的数量关系是相同的，只是其中一个已知条件和问题调换了位置，因此要用除法计算编成题让学生多练而突出重点、难点。 　　（三）习题的趣味性 　　在课堂教学中，我及时设计恰当的问题，来唤起学生的学习兴趣，比如，教学分数的基本性质时，我在纸上画一个大西瓜，让哥哥、姐姐、弟弟三人分吃，并要求哥哥分得西瓜的1/3，姐姐分得2/6，弟弟分得3/9，你们说这样谁分得多，这个西瓜分完了吗？于是我分别叫了三个学生，扮演这三人，并让他们亲自动手分走西瓜，不等分完，同学们一片欢呼：“分得同样多”“怎么会一样多呢？”学生顿时会因习题的有趣而产生强烈的探究欲望，这样更容易加强对知识的理解、巩固。 　　在练习层次的设计中，我注意做到以下几点： 　　㈠?固性习题。主要在课前完成，目的是以旧引新。 　　㈡基本性习题。主要仿照例题设计边讲边练，帮助学生领会理解新知识，初学形成技能。 　　㈢探究性习题。讲课后进行，目的是进一步巩固新知。帮助学生运用已有知识、