如何看待老师心中的“后进生”.docVIP

如何看待老师心中的“后进生” 　　长期以来，许多学校评价学生都采取“唯分数论”，仅仅因为学生的文化成绩落后，就给他们贴上“差生”的标签。据报道，在中国目前现有的3亿多学生当中，被老师和家长划入“后进生”行列的学生就多达5000多万人，这个数字相当于1个法国，10个瑞士，100??卢森堡的全国人口。这个惊人的数字对于21世纪的中国未来发展前途和数以千计的家庭来说，意味着什么呢？ 　　“后进生”其实并不差。著名教育家卡耐基认为：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系。现代行为科学家也认为：决定人成功与否的不单只是从智商方面考查，还要在情商方面去全面衡量。这也就为我们这些做教师的提出了要尽可能多地为那些“后进生”提供温暖的阳光。同时，当我们去掉成绩这块有色玻璃镜时就会发现，很多成绩不错的人，人际关系却不怎么好；相反，不少成绩不怎么样的人交往组织能力却很强。由此看来，“好生”未必都好，“后进生”也未必都差。 　　教师作为知识和文化的传播者，需要专业化的技能，但更应该具备尊重生命的意识。一个人只有一次生命，对每一个人来说，生命都是不可复制的。尊重每一个生命，平等地对待每一个生命，不轻易地放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命。让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、健康的生命是我们义不容辞的责任和义务。 　　作为教育工作者，教育学生是我们的职责。但“差生”更应是我们的教育对象。《读者文摘》上有一个典型的例子说明了此事。国外一位母亲的儿子如愿以偿地当选了该国的总统，人们都跑来向这位母亲表示祝贺，祝贺她培养了这样优秀的儿子，这位母亲自豪地说：“我还有一个同样优秀的儿子，他正在地里挖土豆呢。”人们惊讶之余，无不为这位伟大母亲对待子女们一视同仁的作法所折服。你虽不能教给学生优异的成绩，但你可以教给学生诚实的心灵和高尚的道德情操。社会人才并非都是学习成绩优秀的，“后进生”有过人的一面，我在这几年的教学过程中发现，那些平时成绩不太理想的学生，他们在尊敬老师这方面好像比优等生要好很多。比如说，那些所谓的“后进生”走上社会后，在路上碰见老师都非常客气，非常有礼貌，并且还主动上前和老师来打招呼，问老师现在的工作情况和身体情况，并让老师多注意自己的身体等。相反，有些所谓的“优等生”撞见老师，先是头一转，装作不认识的样子，心想我自己成才，主要靠的是我自己的艰辛努力，与老师的付出没有多少关系。试想，当初若不是老师反复地讲解，再三地练习，你能否成功，现在还要打一个很大的问号。 　　有一本书叫《每个父母都能成功》，书中的主人公李圣珍老师认为：世上没有“后进生”这种说法。她认为，每一个孩子都是有独特才华的，她专收所谓的“后进生”，她给这些孩子以尊严和自信，给予他们宽松的成长环境。几年以后，不少人考上北大、清华，甚至外国著名大学。由此我们可以看出，作为教育者的我们不是去评判学生，而是去赏识学生，去激励学生。事实证明，“后进生”不是天生的，他们只是现行教育体制下的牺牲品。所以说，只要我们能正确对待他们，赏识他们，要让他们成才也不是不可能，关键在于： 　　一、教师要真正站在学生的角度，还学生以真面目，不要对其要求过高 　　目前我们学校的学生水平是参差不齐，尤其是理科更差。许多学生面对理科只能是望题生畏，但又无可奈何。这时我们教师该怎么办？我认为，我们应针对每个学生的身心特点因材施教。课堂中我们不要讲解那些过于繁琐的难题和偏题，因为那纯粹是浪费时间和精力，我们应该从基础抓起，以课本为纲，逐步培养学生的学习兴趣，先让他们慢慢地独立完成课本上的习题，我们再鼓励帮助他们延伸到课外资料，逐步推进，一步一步，让学生经历从不懂到懂，从懂到会，从会到悟的循序渐进的过程。我们还要多帮助他们树立学习的信心，要及时地激发他们的学习兴趣，让他们能够真正感受到学习的兴趣和乐趣。 　　二、师生沟通，从心开始 　　我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教育是人与人“心灵上最微妙的相互接触”。我们在平时教育学生的过程中，可能会碰见预料不到的情况，把这一现象，我们通常称之为突发事件。这时我认为教师就需要和学生进行耐心细致的沟通。当然，沟通的方式不一样，收到的效果也不一样。沟通太生硬，太严肃，学生就会漠视师生之间的关系，也可能会引起不必要的敌意，结果是课堂内外满是顶撞、对立。这种沟通，学生不但得不到理解，还会加深对教师的误会。我们老师要学会换位思考，假如自己是当时的学生，情况又会是什么样子。所以，从心开始，还是很有必要的。让生命与生命对话，“后进生”将不差。 　　当今社会需要各种不同类型的人才，各种不同职业的活动都是相互关联的，这就为现在的校园学生提供了广阔的发展空间。现在他们可能是学习上的“后进生”，将来走上社会未必