如何提高初中生欣赏评述美术的兴趣.docVIP

如何提高初中生欣赏评述美术的兴趣 　　摘 要：在初中美术教学中，“欣赏?评述”是培养和提高学生审美能力和造型能力的重要途径，通过这一途径，丰富学生的审美情趣，提高欣赏能力建立个人内在价值观。如何让初中生对这一教学充满兴趣，笔者就此做以阐述。 　　关键词：欣赏，评述，兴趣 　　美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感。“欣赏?评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解，形成健康的审美情趣，发展审美能力。可见，在初中美术教学中，“欣赏?评述”是培养和提高学生审美能力和造型能力的重要途径，通过这一途径，丰富学生的审美情趣，提高欣赏能力建立个人?仍诩壑倒邸Ｈ绾稳贸踔猩?对这一教学充满兴趣，笔者就此做以阐述。 　　一、直面作品，“说”出最初感觉 　　初中阶段的学生已积累一些初步的历史文化知识。而教师如何抓住学生的最初感觉，可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。如欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，首先要求学生仔细地观察作品，然后开“说”：同桌之间互说――前后桌之间互说――在班内说。学生用自己的话描述看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在合理、充分地肯定了学生的“说”以后，趁机介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后再引导学生对作品进行更深层次的分析。这时学生的回答异彩纷呈，不但把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。又如欣赏校园的春天的时候，学生对春天的描绘就可以大“说”特“说”。由于学生对如何用画笔描绘春天感到无从下手，所以，先说说有哪些现象可以表明春天来了，如果要表现春天我们可以描绘哪些景物，关于春天有哪些词语、文章、歌曲、诗词等，学生“说”着“说”着就会感到“原来美好的春天这么好描绘！我们平时怎么没有注意到！”此时趁机再出示一些表现春天的绘画、雕塑、版画等作品，让学生欣赏，并让学生把作品与自己的刚才的想法进行对比，想象艺术家如何进行创作的。教师在旁适时讲解，学生同时也了解各种艺术表现方法，如果有可能，教师再现场示范一下简单的绘画等技法会更好，或者用多媒体演示一下也可以。学生会用他们充满激情的灵魂去欣赏、去创作，当然也激发起了学生对美术的兴趣。 　　二、笔随心动，“画”出心中所想 　　学生在“说”过作品之后，往往有一种要表现的冲动，此时，要求学生把自己心中的想法“画”出来，此时，便是一种若有若无的思绪，若隐若现的轮廓。既锻炼了学生的绘画能力，又使“欣赏”课显的不单调，学生充满了兴趣。对于“画”法，则不要求学生太高：简单的线造型、漫画的方式均可。不要看到学生画得不像，就觉得他画得不好，画得像不像，绝对不是美术作品的衡量尺度，我们通常认为一幅好的画应该把世界再现出来，其实更好的作品不是简单的再现，而要表达画家的各种观念和创新。对学生来说，在他还不具备再现能力的时候，他要表达的完全是自己的感受，是他和这个世界的关系，更具有想象和创造力。所以，对学生画出的作品，教师要多鼓励，多赞美，不能用简单标准来妄加评判。如在欣赏建筑艺术的时候，学生感慨很多，同时也提出了很多自己的想法，此时，教师便让他们把自己的建筑“设计”用画笔表现出来，结果就是创造出了一大批风格特异的建筑。 　　三、比较欣赏，“评”出心中最爱 　　当教师结合教学内容呈现不同画作时，学生们会通过观察、思考、欣赏，得出自己的一番见解。如学习《静物的构图与色彩》这一单元中，第一课时《向画家学构图》以课本里的范例，在讨论不同静物的构图方法的同时，教师有意识地让学生将卢梭的《静物?异国水果》与林风眠的《闪光的器皿》和宋代的《秋瓜图》进行比较，讨论几个问题：你觉得哪幅画更真实？最喜欢哪种表现形式？为什么？在几秒钟的思考后，马上有不少学生举手，纷纷表示：卢梭的《静物?异国水果》画得很逼真，《秋瓜图》也是很容易看懂的画，只是没有卢梭的画那么富有立体感，而林风眠的《闪光的器皿》颜色很好看，却不够真实，感觉有些凌乱。大多数学生对卢梭的画表示喜欢是因为佩服他能画得很逼真，并会流露出很期望自己也能达到如同画家那样高超的技巧。又如欣赏中国古代山水画时，可由学生根据课文内容自己收集喜爱的作品，并带入课堂展示，学生先自己介绍带来的作品，然后相互之间进行评点。由于存在学生之间的互评，学生评述气氛相当热烈，为了说服对方同意自己的观点而“引经据典，旁征博引”，每位学习个体都进入主动欣赏的角色中，学生由被动欣赏转入主动欣赏。此时，还可以引导学生把山水画的欣赏