体验与表达相融 情感和智慧共生.docVIP

体验与表达相融 情感和智慧共生 　　【教学目标】 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.引导学生抓住重点词句，在具体的情境中体会母爱的无私伟大，唤起学生对母亲的崇敬、感恩之情。关注课文表达特点，相机渗透学法指导。 　　【教学重点】 　　感悟母爱的无私、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。 　　【教学难点】 　　理解“重担”和“翻山越岭”的多层含义。 　　【教学准备】 　　多媒体课件。 　　【教学过程】 　　一、聚焦词语，把握文本的基调 　　1.诗意导入：（课前歌曲导入，插播生活中凸显母爱的画面） 　　2.深情读题 　　3.聚焦“没想到”，体会作者的心情 　　（1）请快速浏览课文第1、2自然段，划出带有“没想到”的句子。 　　（2）指名读相关句子，问：你从中体会到作者当时怎样的情感？ 　　（3）简单的语言里包含着作者复杂的情感。读书就要这样，要能读出言中之情。大家一起?矶炼琳馊?组句子。 　　【设计意图：以三个“没想到”为切入点，体会作者的复杂心情，感悟母亲的体重之“轻”，与下文母亲肩上的担子之“重”形成鲜明对比。课伊始，情亦生。“没想到”贯穿整节课的教学。】 　　二、品读细节，促成丰富的体验 　　过渡：母亲是我们一生中最亲近的人，可是作者为什么会有这么多“没想到”呢？ 　　（一）聚焦“作者的回忆”，体会母亲的形象 　　1.看母亲翻山越岭图的插图，初步感知“我”记忆中的母亲“力大无穷” 　　2.生自由读读第二自然段，看看作者的母亲给你留下了怎样的印象？ 　　3.集体交流 　　（1）小时候 　　①引导学生联系自己爬山的体验，抓住关键词“翻山越岭”“年复一年”说感受。 　　②你们看，“手里拉着”“背上背着”“肩上再挑”，作者从不同的角度，采用一连串的动词突出了母亲的辛劳。（出示生活中相关的场景，让学生仿照课文描述） 　　C.情境朗读：母亲又是怎样年复一年、翻山越岭的呢？你能通过朗读表现出来吗？ 　　（2）引读“长大后” 　　（3）小结：所以，我一直以为母亲――（生：力大无穷）。我又怎么能想到――（生读三组带有“没想到”的句子中的相关内容） 　　4.对“重担”和“翻山越岭”的深层解读 　　（1）母亲肩上的担子里挑的仅仅是一百多斤的重物吗？ 　　（2）（生齐读《三字经》《游子吟》中相关诗句）母亲挑的哪是一百多斤的重担呀？她挑的实际上是大半个天！当我们这样理解了。“重担”的意思之后，再回过头来看前面的“翻山越岭”，你还认为母亲仅仅是翻过一座座山，越过一道道岭吗？ 　　（3）师：这山岭，实际上就是生活中的一个个困难，一道道坎哪。同学们，这就是文字背后的东西！我们读书不仅要读出言中之情，还要能领悟到文字中暗含的言外之意。 　　（4）现在再来读这一段话，相信你一定会有更加深刻的感受。（指名读） 　　【设计意图：此处情浓言深。在品读中注意引导学生挖掘看似平常的文字“重担”和“翻山越岭”背后的内涵，产生思维的碰撞，迸发智慧的火花，让学生真正走进文本，让学习真正在每位儿童的生命之中发生，使母亲平凡而伟大的形象一点一点丰满起来。】 　　4.体会“我”的难过、愧疚 　　（1）（出示课文中表现母亲容颜变化的两幅插图）就这样，日复一日，年复一年，寒来暑往，默默付出。你们看，母亲的容颜发生了哪些变化呢？ 　　（2）生活的重担改变了母亲的容颜，夺走了母亲的青春和健康。作为儿子，“我”早就该想到母亲轻轻的，可是我却一次又一次地没想到，这又怎能不让“我”倍感难过愧疚呢？ 　　（3）带着你的感受再来读这段文字。 　　【设计意图：注重对两幅插图这一教学资源的巧妙利用，引导学生通过仔细观察，看到了昔日母亲和今日母亲的种种变化，进一步体会母亲瘦弱的身体承受生活的重担，体悟母亲的含辛茹苦，感受母亲的伟大。】 　　（二）聚焦“母亲的语言”，升华母亲的形象 　　1.从母亲的淡淡一笑和朴实的话语中，你又读懂了什么？ 　　2.哪个母亲不是这样过来的？在你的记忆中，母亲又为你做过哪些感人的事呢？ 　　【设计意图：联系自己的生活，把学生从文本中的体验转移到自己的经历。唤醒学生记忆的是一个个令人动容的生活情境，是教师充满深情富有诗意的语言。这有效的“唤醒”，“唤”出了学生真情的语言。】 　　三、朗读画面，引发真诚的表达 　　1.对比两“抱”，解读泪水的内涵 　　（1）（出示儿子抱母亲图）这里的“抱”和文章开头换床单时的“抱”一样吗？ 　　（2）这一“抱”与其说是突发奇想，不如说是作者真情的流露。让我们一起走进这温馨的画面（师配乐朗读第五节） 　　（3）这是怎样的“两行泪水”？ 　　（4）生配乐齐读。 　　2.移觉练笔，言意兼得的训练 　　师：文末的省略号此时无声胜有声。母亲、儿