小学数学课堂上如何很好的应对班级学生“两极分化”.docVIP

小学数学课堂上如何很好的应对班级学生“两极分化” 　　【摘 要】随着课程改革的不断深入，课堂活了，学生的学习方式活了，与此同时学生的“两极分化”现象也日趋严重。造成两极分化的原因应该是多方面的：教材的变化、学习方式的改变、教学方式的改变都可能影响学生的学习效果。同时两极分化现象不仅在很大程度上影响了学困生的学习兴趣，而且也大大影响了教师的教学质量。如何解决这种两极分化现象，成为一个迫在眉睫的任务。 　　【关键词】两极分化；形成原因；解决策略 　　新课改的推进，让沉闷已久的数学课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的探索空间；关注思维过程、关注情感态度的培养，使学生的个性得到了张扬……但是，随着新课改的实施班级内的两极分化现象越来越突显出来，并且越到高年级差距越大。当然，这种差距的形成原因是多方面的，既有学生主体的因素，也有教学客体的因素。怎样才能减少这种现象的出现？在这里结合教学实践谈谈我的看法： 　　一、两极分化的形成原因 　　1.教材方面 　　在编写教材时不但要考虑小学数学的特点，更应该考虑小学生的成长规律。与以前的教材相比，新教材中需要记忆的内容少了，学生需要感悟的知识变多了。这就导致了一部分学生越来越喜欢数学，另外一部分学生看到数学就头疼。最终出现了数学成绩两极分化的现象。 　　2.学生方面 　　爱迪生说过，“成功是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”。这就是说勤奋固然重要，但是人的智商也是有一定差异的。从多年的教学经验可以看出，学生进入小学时几乎是白纸一张，由于智商的差异，一年级就出现了成绩的差异，随着年级的不断升高，两极分化的现象越加明显；同时，学生的?W习习惯、学习兴趣等，也是造成两极分化的原因。 　　3.教师方面 　　班级中后进生越多，老师的耐心就越少；老师的教学能力、组织能力的不同，也是学生两极分化的一个原因。 　　二、消除两极分化的有效策略 　　1.教师教学能力的提高 　　（1）发挥备课组的力量。我们上的观摩课，都是老师精心准备的，而老师的课堂组织能力、课堂教学艺术、课堂驾驭能力，都是从平时的常规课上磨炼出来的。所以，希望我们的教师，多去请教有教学经验的教师，备课组多进行推门听课的活动，多交流，多学习，共同提高教学水平。 　　（2）加强练习是减少两极分化的有效手段。差生的共同特点是理解能力差、记忆力差。所以，加强练习是消除两极分化的一个重要手段。可能有的老师认为，题海战术会让学生疲惫不堪，但是，我们可以换一个练习方式。例如：在设计“长方形面积”的练习时，第一节课可以设计知道长、宽求面积的训练；同时，为了激发学生的学习兴趣，第二节课进行变式训练，知道长方形的面积和长求宽，或知道周长和宽求长方形的面积。只有通过多种形式的练习，后进生的成绩才会不断提高，两极分化现象才会逐渐减少。 　　2.培养学生的学习兴趣 　　（1）课堂教学的层次性。因为学生存在着个体差异，教师就不能用统一的标准去衡量学生。所以，在备课时，要做到因生施教，让各个层次的学生都有所收获。例如，设计练习课时可以考虑三个方面：一是基本练习，巩固基础知识。二是综合练习，强化基础知识。三是发展练习，主要针对优生。 　　（2）作业的分层布置。一般情况下，教师会给全班布置同样的作业。有的老师会给优生布置一些拓展性的题目，但这样就忽略了后进生，使他们失去学习数学的兴趣。所以，作业要分层给学生布置。后进生只做基本练习题，优秀的学生做一些拓展训练，使学生都能得到提高，进而对数学学习更有兴趣。 　　（3）有效的组织教学。解决小学生数学学习两极分化的问题，提高课堂教学的有效性是关键，而组织教学是提高课堂教学有效性的关键。很多优秀的老师都有先进的教学理念，他们上的课很有吸引力，学生学习兴趣高，效果就好。在课堂气氛不活跃的时候，他会进行适当的引导，调节课堂气氛。所以，我认为有效组织教学是提高教学质量的关键。 　　3.强化辅导 　　（1）加强集体辅导。后进生有一个共同的特点，就是数学基础知识非常薄弱，而老师没有精力、时间进行一一辅导，所以，进行集体辅导是非常有必要的。 　　（2）强化个性辅导。具体学生具体分析，根据学生进行施教。老师要对后进生做到耐心、细心。除了帮助他们学会“提问”、学会“参与”、学会“理解”外，还要多照顾他们，课堂上多让他们回答一些简单的问题，以增强后进生的自信心；课后一定要耐心辅导，包括当面批改作业，批改试卷等，让他们每天都有进步。 　　（3）充分运用媒体手段。现今的课堂，辅助教学的媒体手段越来越丰富。在数学学习中，应用最广泛的计算机辅助教学能根据教学需要，突破时间和空间的限制，将教学内容优化整合，实现大小、远近、快慢、虚实之间的相互转换，效果十分突出。特别是白板技术，对数学学习