曾雪君 《语文课程标准》要求学生：九年义务教育阶段课外.PDFVIP

莆田青璜中学开展阅读课教学经验交流 曾雪君 《语文课程标准》要求学生：“九年义务教育阶段课外 阅读总量应在400 万字以上；能利用图书馆、网络搜集自己 需要的信息和资料，帮助阅读。”阅读对于个人的成长和发 展都至关重要，大量的阅读会使学生在思维能力、表达能力 等方面都显示出明显的优势。阅读是人类获取知识的主要途 径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中小学生的心 灵、提高中小学生的素质有重大作用。此外，一个学生阅读 率的高低，阅读能力的大小，直接关系到学生学习能力的强 弱，学生阅读能力和阅读水平在很大程度上决定一个学生的 基本素质、创造能力和发展潜力。学校是培养人的地方，要 担负起培养学生热爱阅读的重任。培养学生爱阅读，让阅读 成为一种习惯。 鉴于以上几点思考，我校于2007 年把阅读课列入教学 课程，每两周由语文老师带队，每个班级到图书馆上两节阅 读课，让学校现有图书资源发挥应有的功能，使藏书在师生 中流动起来；让阅读成为师生的生活习惯，成为校园的一道 风景；用阅读来推动基础教育课程改革，用阅读来提升教师 解读文本的能力，用阅读来促进孩子的健康成长。 每学期开学初，语文老师都会给学生列出一张本学期的 阅读书目，除了《课程标准》要求的文学名著外，还有语文 老师推荐的比较适合学生阅读的优秀书籍。为了考察学生是 否有利用课余、周末的时间做到真正的阅读，每周都会利用 下午第四节的自习课时间开展课外阅读交流活动：有时让同 桌或同组的同学相互交换课外阅读笔记进行学习、评价，有 时是同学之间相互推荐最新书讯或优秀书刊，有时是角色扮 演，辩论赛，有时分成2 个小组的互相提问，学生们都有好 胜心理，及个人荣誉感，他们都会用心去阅读，在阅读的过 程中做一些小抄，笔记，以作为活动的素材。 七年级的学生，很多还没有养成阅读的习惯，我们学校 利用阅读课的机会，带他们到图书馆，在图书馆管理员的指 导下了解图书馆的藏书、藏书的借阅流程。每次2 节课加中 间课间休息，大概有1.5 个小时的时间，重点在于培养学生 学会静心阅读，在每次课前，花几分钟教给学生许多切实可 行的阅读方法：边阅读边做阅读笔记，或摘录好词、好句、 好段，或摘记知识要点，或抄录奇闻趣事，或写阅读感言， 或做点评，也可模仿阅读文本教学句段练习以及指导学生什 么样的文章要精读，什么样的文章要略读…… 与此同时，在每天的语文课上，语文老师会安排学生进 行课前3 分钟的演讲，不论成绩好与坏，每个学生都要求轮 流发言，让他们说说自己在本周阅读中的感悟，好的文章、 好的段落描写等等，与大家一起分享，后面的同学也可以就 前面同学的发言，发表不同的看法，或者对之进行补充。这 种带任务性的学习方式，不仅提高学生的阅读兴趣，同步也 提高他们的表达能力，克服在台上的怯场心理，对学生整体 的综合能力都有一定的提高。 八年级的同学，他们的阅读习惯已有一定的养成，因为 初中阶段的作文以记叙文为主，在这个阶段，我们重点在培 养学生对外貌描写、心理描写的观察、临摹，在读书交流活 动中侧重这一方面的培养。 九年级阶段，经过2 年时间的锻炼，学生们已经习惯各 种读书交流活动的模式，上台发言已经可以做到脱稿、畅所 欲言，把学到的东西变成自己的，进行融会贯通。 在这样目标明确持之以恒的课外阅读训练中，学生较好 地掌握了阅读方法，激发了阅读兴趣，养成了良好的阅读习 惯。学生由被动阅读转变成主动阅读。 《语文课程标准》要求学生所读的课外书籍必须是有助于 他们身心健康成长的好书，要求学生在阅读中达到一定的阅 读数量以达到积累知识，丰富语文素养，陶冶美好情操，健 全心智的目标。为此在培养学生读书兴趣的同时，图书管理 员配合课任老师给予学生正确的引导，引导他们读好书。 图书馆会在每个月初根据学生的阅读兴趣和阅读水平， 推荐相应的阅读书目张贴在阅览室门口宣传栏供学生参考。 书目范围由窄到宽，程度从浅入深，即从趣味性强、故事情 节丰富的童话读起，再向天文、地理、历史、国学等读开去。 大阅读同步也促进了各学科的学习，其他学科教师一致 反映好，特别是理科教师，反应同学们都养成了阅读文本的 好习惯，阅读理解能力提升得很快。在积累语文知识和提升 语文素养的同时，学生的情感态度价值观也在发生着喜人的 变化，学生的精神面貌、举止言谈、行走坐卧、世界观、价 值观都在发生着变化，语文课堂正在成为学生最受欢迎的课 堂。