Seminar教学法在中药化学教学中的应用.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第6期 · 85 · Seminar教学法在中药化学教学中的应用 陈建真 (浙江中医药大学，浙江 杭州310053) [摘要] Seminar教学法是重在倡导探究式的学习方式。本文以中药化学的教学实践为依据，从教学 实施方式、内容、教学效果以及存在问题等方面进行了综合分析，希望这一新的教学方式在本科教学中得到 广泛的发展和推广。 [关键词] Seminar教学法；中药化学课程；应用 [中图分类号] G642．41 [文献标识码] A [文章编号] 1002-1701(2008)06—0085—03 目前，我国新药研究正由仿制新药向创制新药转变[1]。 角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实 随着我国实施“中药现代化研究与产业化开发”，特别是国家 现学术交流的最佳效果，真正达到“学有所获，教学相长，日 科技部最近启动了“创新药物与中药现代化”的国家重大科 学日进”的教育目的_2．3]。 技专项，其研究目标和内容对中药学专业人才的培养提出了 “Seminar”的教学模式通过教学过程的结构变化体现出 更高的要求。 来，课堂教学分为教师授课和学生发言与教师共同讨论两部 《中药化学》是一门结合中医药基本理论，采用现代化学 分，后者称为“Seminar”。在“Seminar”教学模式中，学生由被 分离分析方法研究中药化学成分的学科。中药药效物质基 动型学习变为自主型、主动型学习为主，从而使课程由过去 础不明确一直以来制约着中药的现代发展，因此需要学生更 的“讲授式”变为“讲授一讨论”的二元结构模式，变教学上的单 好地掌握《中药化学》这门课程，以适应21世纪科技进步和 向传导模式为双向互动模式，调动了学生学习的自觉性与主 中药现代化研究的发展趋势，满足社会对培养中药学高素质 动性。同时，它也促使教师教学重心转变，形成以学生为中 人才的迫切需求。由于中药化学课程内容繁多、系统性强、 心、以实用能力为中心的教学思路。在传统意义上，“讨论与 理论抽象，学生往往感到难于理解和掌握。因此，我们在中 发言”被看作是一种课外活动或教学上的辅助手段，在新的 药化学教学中引入“Seminar”教学法，以提高学生对中药化学 观念上，它本身就是一种教学模式，是教学的一种复杂高级 知识的掌握，培养学生的创新能力。 形式，是实行课堂讲解、课堂讨论、学生自学三位一体、协调 一 、 传统教学模式的局限性 配合、平衡并重的有效模式。 课堂教学是教师向学生传授基本理论知识的主要阵 “Seminar”可采用多种形式，既可以整节课讨论，也可以 地，传统的教学方法为单一、封闭的教学模式，主要表现在 用几分钟讨论；既可以是全班讨论，也可以是小组讨论；既可 以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，学生围绕“三 以在课堂上进行，也可以在课外科研活动中进行。典型的教 中心”转，教师安排一切，学生处于被动、机械地学习状态， 学实施方式是：(1)准备工作：在“Seminar”开始之前，先由教 不利于发挥学生的积极主动性。长期以来这种教学模式限 师帮助学生一起选定讨论的题目，学生在课余自行收集查 制了学生的视野和主动性的发挥，束缚了学生的思维。实 阅文献资料，准备好材料。(2)教师介绍：约1—2分钟。由任 验教学基本上是“照方抓药”，通常教师先将实验 目的、原 课教师概要地介绍讨论主题及所涉的基本问题，但不做任 理、提取分离流程等写在黑板上，上课时指导教师先讲一 何评价，以免影响学生的自我判断。(3)主讲学生报告：2O一 遍，强调实验注意事项，