中小学远程培训模块三_作业表单3..docxVIP

任职学校惠台小学姓名陈静作业要求作业3：评析一篇案例故事——“精益评析”。请填写作业表单3作业内容案例：另一把“钥匙”曹霞　　这是一个饶有意味的例子。　　不久前的一堂生物课上，学生小A由于未能听清老师所讲内容，便声音较大地询问起他的同桌。一向严肃认真的张老师并不清楚其中原委，较为严厉地斥责小A“破坏了课堂纪律”。小A不服，与老师顶起了牛，一气之下，张老师当场宣布，小A必须公开认错，否则下一堂生物课不得进入教室。　如何处理这一突发事件？作为班主任的我一时感到有些棘手，便决计对此事进行“缓处理”（因为距下一节生物课还有几天时间）。　第二天，张老师特意前来找我，吩咐我这件事到此为止，他已决定撤回先前的“宣言”。　原来，“出事”以后，班长小B当即找来小A，通过谈话，小A马上认识到了自己的不是。于是，当天晚上，班长小B召集部分骨干与小A一起，精心拟就了一封劝说信，并由小A亲自送到了张老师的手中。奇妙的是，这封信竟成了开启师生矛盾之“锁”的一把“钥匙”。信是这样写的——张老师：你好！　现在，外面的月光真好，虽然，白云有过一点阴云。老师，您还在生我们的气么？　您是我们最为尊敬的老师之一。这不仅仅缘于您渊博的学问，严谨的治学，更重要的是，您有一颗跟我们跳动在一起的心！　到现在为止，我们还在猜测您当时的心境。同学们都认为，如果不是因为某种缘故，您断然不会有当时的“怒”言。　是的，我们还很随便，有时不够注意课堂纪律。同时我们又很“孩子气”，就是生育我们的父母，我们有时也时常跟他们怄气，闹情绪——仅仅因为他们说重了我们一点。您看，我们是多么淘气。　老师，您又戴起了老花眼镜，在办公室为我们悉心批改作业了吧——很是懊悔的小A期待着，我们全班同学都在祈祷着：愿明天又是一个艳阳天！　　致以敬礼！您的学生　敬上×年×月×日　师生间产生龃龉，甚至矛盾激化，实属常事。或劝说同行，或开导学生，这是班主任常用的“处方”。可案例中的方法堪称奇特。首先，化解师生矛盾的主体不是班主任而是学生，这是教育观念及行为的一种转变，此一奇。其次，选用情真意切的书信劝说老师，换一种方式尽情表达劝说他人的想法，此二奇。反思：一、案例中的学生是好学上进的学生，他自己的调节就不需要老师的操心，这样的学生我们碰不到，即使碰到了，相信我们的老师都会有容人之量，而不是像案例中的老师不问青红皂白就发火最后自己也下不了台，对待学生要耐心、细心还要有容忍心。二、案例中这样的事发后学生会主动给老师认错这样的情况我们这是不会出现的，大家都知道现在都是一个孩子，孩子的自尊心都在家长的无意识引导下都强的很，别说是“冤枉”他了，就是本来是他上课说话、做小动作他也不会道歉，如果我们这的一线教师像案例中的老师那样和学生“放话”，那么只会自取其辱，为什么？因为家长会为他的孩子找到合理的解释:“你们是人民的教师，上课是你们的天职，拿赌气来和孩子叫板本身就说明你自己的度量问题，再说孩子就是因为有这样或那样的问题才会送到学校来搜你们的教育，如果连上课说话，做小动作这些小毛病都没有了，我们还需要你们教师和教育系统干什么？更何况教育本身就是让孩子在学到知识的同时养成好的习惯和改掉坏的毛病…..”。大家觉得家长和学生会主动给老师道歉认错吗？三、教育的主体是学生，教师只是一个帮助其受教育的一个工具，我们首先要把自己定义成工具，其次才能明白我们的日常言行都需要谨慎。当然教师也是人野有自己的七情六欲，难免对学生有些不“公正”的待遇，这些就需要我们班主任去调节，赵老师谈话要注意方式方法，找学生谈话更要注意语气和切入点，最好换位思考下，我们站在学生的角度去思考，去考虑他会不会产生“抵触”“逆反”等等。四、班主任本身的工作就是调节学生和其他老师的关系，要把德育时时渗透进去，让我们去感化他们。以上只是我在班主任工作中的一点愚见，和大家分享下。