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3、语用维度 7他知识渊博,使我非得佩服他不可。 * 4、语音维度 “地道”㈠dìdào,指地面以下的通道,是名词;㈡dìid o,指真正的、纯粹的,是形容词。轻声使词义、词性皆不同。“干”㈠ ān,表示没有或缺少水份,是形容词;儿化后㈡ ānr(干儿),则指加工制成的干的食品:杏干儿、豆腐干儿。 * 5、文化维度 节气： 春节： 父母官、半瓶醋、落水狗、杞人忧天、东施效颦、丁是丁,卯是卯、说曹操,曹操就到 * 在教学中，我们同样需要注意遵循基本的教学原则，不能为了强调词汇的多维性，在词汇教学环节大讲一个词的语法、语义、语用甚至文化特征。无论是词汇的系统性还是多维性都应该是教学设计、教材的暗线，都应该是教师的知识储备，而不能成为具体教学环节中的实际做法。 * 思考与练习 1、语法教学应该教什么？ 2、词汇教学中应该注意哪些问题？ * 在学习的初级阶段，主要是抓好语音教学、汉字教学和词汇教学，而不是语法教学。在一二年级初级阶段，语法教学不宜过分强调，更不能直接给学生大讲语法规则。在初级阶段，要尽量鼓励学生敢说、敢写、多说、多写。在三四年级阶段，学生对汉语已经有比较丰富的感性认识，可适当加大语法教学的分量，可以略为系统地给学生讲一些基本的、必要的实用汉语语法知识。 * 三、语法教学教什么？ 对外汉语教学中，语法教学教什么？这需要根据三方面因素来考虑： 一是汉语本身。汉语中哪些语法点是必须而且最急需教给学生的？ 二是汉语和学生的母语在语法上的异同。 三是学生在学习汉语过程中出现的语法毛病。学生最容易、最经常犯的语法毛病是什么？为什么会造成这些语法毛病？ * 以英语国家的学生为例 我们认为，需要着重教的汉语语法现象要有这样三类： 第一类，汉语有英语没有而英语区学生又容易出错的语法现象。 * （1）这个苹果不好吃？（），这个苹果好吃。 （），这个苹果不好吃。 （2）这个字你不认识？（），这个字我认识。 （），这个字我不认识。 （3）这个苹果不好吃吗？ （），这个苹果好吃。 （），这个苹果不好吃。 （4）你昨天没有看电影吗？ （），我昨天看电影了。 （），我昨天没有看电影。 * （5）不是这个苹果不好吃吗？（），这个苹果好吃。 （），这个苹果不好吃。 （6）你不是昨天没有看电影吗? （），我昨天看电影了。 （），我昨天没有看电影。 （7）不是这个苹果很好吃吗？ （），这个苹果很好吃。 （），这个苹果不好吃。 （8）不是你昨天已经看完了吗? （），我昨天已经看完了。 （），我昨天没有看。 * （9）这个苹果不好吃，不是吗？ （），这个苹果好吃。 （），这个苹果不好吃。 （10）你昨天没有看电影，不是吗？ （），我昨天看电影了。 （），我昨天没有看电影。 （11）这个苹果好吃，不是吗？ （），这个苹果好吃。 （），这个苹果不好吃。 （12）你昨天看电影了，不是吗？ （），我昨天看电影了。 （），我昨天没有看电影。 * （13）这个苹果不好吃，是吗？（），这个苹果好吃。 （），这个苹果不好吃。 （14）你昨天没有看电影，是吗？ （），我昨天看电影了。 （），我昨天没有看电影。 （15）这个苹果很好吃，是吗？