新课改下高中英语课前预习2011.docVIP

新课改下的高中英语课前预习 史亚婷 情感是实现英语学科教学目标的重要途径。要爱护学生。尊重个性差异．融洽师生关系：要以良好的情绪感染学生．要以情感激发和维持学生学习的浓厚兴趣．要把自我积极的情感内容的情感融为一体。高中新课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨．在学习方式上特别强调和提倡自主学习。主动性与独立性是自主学习的基本与核心品质。自主学习要求学生在学习活动之前能够自己确定学习目标．制定学习计划，选择学习方法。做好学习准备。所以英语课前预习是很重要的．它是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行英语课堂教学的基本保证．又能培养学生独立解决问题的习惯．提高学生的自学能力。教师在组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等英语教学环节的同时．也必须抓好英语课前预习．为什么预习如此重要呢?因为它有以下两个特点： 　(1)指导课堂学习。通过预习，学生首先可以大体了解课堂上的内容，如重点、难点，新旧知识等，再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构及英语课程类型，从而选择英语学习的方法、技巧和节奏等。这样学生在课堂上学习方向明确。重点突出，思维和注意力分配合理，把有效的潜能投放到课文的目标上。 　(2)阔节课堂学习。自主学习要求学生在英语学习活动之中能够对自己的学习状态与行为进行自我审视与调节。要让学生在45分钟的课堂时间里自始至终地保持旺盛的注意力和思维是很难做到的。如果课前不预习。那么学生在课堂上的学习就带有盲目性。主体作用很难充分发挥。而预习后学生可以有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维。这样在重点和难点及自己觉得不熟悉的内容上注意力可以相对地多些．从而自动地调节听课的节奏．使思维一张一弛．在轻松又紧张的氛围里进行自主学习，功效倍增。 预习是很重要的．可在英语教学过程中．我发现很多学生不重视课前预习。原因有下面两点： (1)忽视预习的重要性。英语是一门语言学科，很多学生觉得预习英语费时多。难度大，宁愿花时间去做理科作业，也不愿意花时间去预习英语。以为只要课堂上认真听讲就可以．没有必要提前预习。这样就不愿动脑．不充分发挥自身的主动性和积极性：不加思考和分析地接受一切。预习是课堂学习的必要准备过程，准备充分有效，学习效果就好：准备不足或不到位，则学习效果不佳或达不到目的。 没有良好的预习习惯。预习的充分与否直接影响到课堂学习的效果。有的学生虽然也预习，但不善于思考，对各种问题没有进行归纳、总结和钻研：对课堂内容没有条理化，目标化．有时采取的方法也不合理。有的学生甚至把英语预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成。如就简单地找出英语生词。对着教辅材料看英汉互译。自己却不愿动脑思考。结果在课堂上抓不住重点。精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。没有良好的英语预习习惯与合理有效的方法及思维经络就无法提高预习的成效。 了解了学生不重视预习的原因．老师应怎样指导学生做到对英语的课前预习有针对性．提高有效性呢? 一、明确单元及课时目标 　 1、了解单元目标 上新课前要先了解该单元课程要求掌握的话题、功能项目、单词和习惯用语、语法项目、课文内容及写作要求等。这样就对该单元的学习做到心中有数。 2、明确课时目标 每一节课都有其目标，预习时应该抓住这个目标。如阅读课要明确主题是什么．作者的写作意图是什么．如何把要学的知识加以实际应用，如何提高自己的阅读水平，哪些词汇、句型及语法要掌握等；语言学习课要明确哪些知识点要掌握。如何自如地加以应用；语言运用课要明确是听说读写的结合；复习课要明确自己需小结从单元中学到的内容、生词、习惯用语及语法结构等。总之要明确重点和难点是什么，哪些已经掌握，哪些还不太牢固，新内容与学过的内容是否有联系等，预习时应重点画出来，为课堂学习提供向导。只有通过预习分析，才能抓住课堂所要听的重点．使课堂听讲有针对性。目标明确从而提高课堂学习效率。 二、激发学生预习兴趣 俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制．而是激发学生的学习兴趣。”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。有了学习兴趣．学生就会自觉地去预习去探究课文内容。激发学习兴趣可以从以下三个方面人手： 1、培养学习的间接兴趣 首先提高学生对英语学科知识学习的必要性与重要性的认识。其次融洽师生关系，学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应．从而激发学习兴趣。 2、妥当安排教学内容 高中英语新教材要求教师根据学生的实际情况对教材进行合理整合、取舍、补充等。我校的教学小班化使分层次教学得到更充分的发挥。备课组针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点．注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注．对于优