分数意义教学设计方案.docVIP

《分数的意义》教学设计方案 案例题目：《分数的意义》教学设计方案 教材分析：《分数的意义》是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）五年级下册第61-62页的一节课。这一部分两课时完成。这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的，在三年级上册，学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份；在三年级下册，学生有学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。本堂课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。 学习者特征分析：学生在三年级已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。本课是把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。教学中要通过学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。 教学目标：知识与技能目标：在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 过程与方法目标：通过直观演示、实际操作等感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程培养学生动手操作能力，分析、概括能力和问题意识。 情感态度与价值观目标：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教学方法：本课的设计，教师为学生提供丰富的操作材料，采用动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，教师适当进行引领，让学生参与知识形成的全过程。在教学准备上，为每个学生提供了一张长方形的纸，学生4人一组，在小组长的带领下自主探究。 教学过程 （一）、课前辅垫 1、出示“1”：同学们用“1”说一句话？ 2、引入：“1”可以表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一个整体。 （二）、整体感知 1、关于分数，你知道了分数哪些知识？你能看图能说出几个简单的分数吗？百度图片 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%B7%D6%CA%FD%B5%C4%D2%E2%D2%E5in=12174cl=2lm=-1st=pn=20rn=1di=133783630380ln=1996fr=fm=hao123fmq=1329200379953_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn20-1di133783630380objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2009110654272521.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fxiazai%2Fkj_xiazai.asp%3Fid%3D25547W537H390T10406S24TPjpg 2、你知道这些分数表示什么意义吗？今天起，我们就来系列地学习分数的有关知识。 （板书：分数的意义） （三）探究新知 ⒈看一看。 ⑴出示已四等分的圆形图 ①师：我们在四年级时，已经初步认识了分数，这个图粉红色部分能不能用分数表示？用什么分数表示？绿色部分呢？ ②思考四份之三中有几个的四分之一？ ⑵师板演1米长线段图 师：你能说出下面线段图的图意吗？ ⑶出示卡片：你能用分数表示下图的阴影部分吗？为什么？ ⑷师小结：通过对前面知识的回顾，你知道了什么？ 初步得出：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，我们可以用分数来表示。 导语：现在我们再来看看由许多物体组成的一个整体怎样用分数表示 ？ ⒉画一画、说一说 师板演4个苹果图 ①现在老师把这4个苹果看作一个整体“1”，（用集合圈把4个苹果圈起来），每个苹果占这堆苹果的几分之几？为什么？ ②2个苹果占这堆苹果的几分之几？三个苹果呢？ ③如果老师把这些苹果平均分成2份，每份是几个苹果？2个苹果占这个整体的几分之几？ ④小结过渡：这个题目和我们前面学习的分数有什么不同？ 引导学生说出：原来是把一个物体或一个计量单位看作一个整体，现在是把许多物体看作一个整体。 ⒊想一想、分一分 ①师：请同学们在已发图片上，把六条鱼平均分成若干份，用分数表示出其中一部分？再想想还哪些不同的分法？ ②学生动手操作 ③学生汇报。 ⒋理解单位“1” ①提问：通过上面的学习，你知道可以把哪些看作一个整体？ ②让学生得出：通过刚才的例子，我们就把一个