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以学生为主体的初中科学实验教学实践探索 　　摘 要：在初中科学实验课程的教学过程中，以学生为主体的教学思想理念尤为重要。在科学实验课程的探究活动中，可以提高学生的科学探索、研究、讨论能力，从而促进学生全面而综合的发展能力，这是初中科学实验教学的关键以及难题。 　　关键词：初中科学；实验教学；学生主体；教学理念 　　初中阶段的科学学科，其课程形式以实验课为主。对于课堂上应该如何在实验课教学的过程中表现出以学生为主体的教学观念，真正让学生通过自身的科学实践来获取科学知识，这是初中科学实验教学的重要研究方向。本文就目前初中科学实验教学中的缺陷作为出发点，从课堂趣味性科学实验、练习基本技能、学生自主分组进行实验、探索性实验等多角度改进以学生为核心主体的初中科学实验教学模式。 　　一、以趣味性实验教学模式培养学生对科学以及科学实验的兴致 　　初中阶段的科学学科在中学考试中占据的比例较大，因此，获得了家长以及学生的高度重视。在教学过程中发现，绝大部分学生对于学习科学产生了抵触心理。当学生刚刚踏入初中学校时，为了帮助学生正视科学学科，在教学过程中要激发学生的学习兴趣，培养学生的参与性。因此，在初一时，教师不仅要向学生介绍科学学科的特点，还要通过设计一系列富有趣味性的科学实验诱导学生对科学学科的好奇心，在满足学生好奇心的基础上提高学生的实践操作能力。 　　二、以学生为主体，初中科学实验教学中的“三个着重” 　　（一）着重科学实验教学与生活的联系 　　注重科学实验教学与生活的联系是指在科学教学实验中与身边的生活事物紧密联系在一起，让学生将科学课程中所学的知识高效运用于身边发生的实际问题中，从而让学生充分了解并认识到科学学科与平日生活之间的紧密关联。生活化的科学实验教学不仅创建了新的教学模式，提高了教学效率，还能激励学生参与科学实验的兴趣，培养学生动手能力以及知识运用能力。从学生的生活出发，完美地发挥科学实验教学的优势，通过开展一系列的实验活动，让学生体验到科学学科的实际使用价值。通过这样的教学模式，不仅有利于学生的思考主动性，还能提高学生的知识灵活运用。 　　（二）着重科学实验与情景创建的设立 　　科学实验教学过程中，教师可以根据实验教学的内容以及将要达到的教学目的创设一系列的情景，这样不仅能使科学课堂中的实验环节更加真实，同时还能激发矛盾，吸引学生的注意力。通过科学实验情景的创建能够让学生产生对科学实验“打破砂锅问到底”的心理，有助于教师提高教学效率。科学实验教学过程中的情景创建与设立包括：对教学材料安排的实验环节、通过科学实验的内容合理地创建情景，从而使教学材料中的知识内容以及实验方式融入生动的教学情景中，让学生更加容易理解所学知识点。 　　（三）着重科学实验教学的探索与研究 　　在科学实验的教学过程中，教师要将探索与研究融入实验教学中，这样不仅能够使学生获得科学知识与实验动手操作技能。与此同时，还能让学生获得系统完整的科学实验思维、训练方式以及科学探索与研究的精神。初中阶段的科学实验教学环节应该充分发挥出实?的性质与研究的本质，从而使学生在体验科学实验的过程中了解科学实验、掌握科学实验，全面提高学生的动手、动脑能力以及学生的综合科学素质，并且在一定程度上可以提高学生的独立思考能力，在分组探讨问题的科学实验教学过程中，充分而完美地表达了以学生为核心主体的教学观念。 　　三、以学生为主体，体现初中科学实验教学的四个特性 　　初中科学是一门以科学实验为主要教学形式的学科，培养学生的动手操作能力、探索和研究能力以及整体的科学综合素养。因此，科学学科在教学体系中具有十分重要的地位，并拥有自身的教学优势和特殊性。新课标中明确指出，教师应该在科学课堂实验的过程中，以学生为主体地位，引导学生进行正确的实验步骤，标示出实验的目的，从而使学生自主完成整个实验。在展开科学实验教学的过程中，教师应该正确看待学生操作实验活动中的意外，引导并帮助学生解决实验中出现的问题，然后巧妙地将实验失败转化为新的教学问题，也同样体现了教师的综合素养，并培养了学生严谨而又积极的科学探索与研究的精神，充分表达出科学实验教学的创新性以及灵活性。 　　四、以学生为主体，达到初中科学实验教学的三个转变 　　（一）学生分组进行实验，保证各个层次的学生都能参与到实验中 　　科学实验教学环节是一项能够让学生感知自我、遇见自我、战胜自我的过程。因此，在初中科学实验的教学环节过程中，教师应尽最大的努力，为学生提供一个现场进行实验的机会。教师在教学过程中，可以将实验演示最大限度地转变为分组实验，让学生以小组的形式参与到实验中，切身体验整个实验过程，不仅可以增强学生的探索与研究能力，更能在一定程度上发挥学生的独特思维，为实验的顺利进行奉献一份力量。 　　（二）以探索