第三组杜威教保思想及贡献.PDF

第三組 杜威 教保思想及貢獻 組員 鄭荃華 曾品瑄 楊佳樺 邱珮綺 重要的教育思想 • 杜威是個哲學家也是個教育家，他不但是教育理 論的研究者，也是理論的實驗者，在芝加哥大學 時期創辦實驗學校，就是為了印證他自己兒童教 育的理論。 • 他的教育思想和其「知識只是工具而非目的」、 「變的宇宙觀」等哲學，從這個角度來認識杜威的 教育思想或可更精確的掌握其要點: 一、以經驗主義、實用主義與民主主義為教育的根本 思想 1.經驗主義 杜威認為經驗是一個單一、動態而完整的有機體， 它自身是一個綿延不絕的發展歷程，也與產生經驗的環境有關。 經驗之可貴乃在它能替吾人解決問題。 2.實用主義 杜威認為知識理論之適當與否，端看他能否應付環境與解決困 難。 這個觀點影響杜威「從做中學」、「設計教學法」 以及學校生活及兒童生活的教育主張。 3.民主主義 杜威認為教育應該是人群生活的一種理想，在民主社會人人有 求知的機會，個人能自我實現以謀團體的共興共榮。 二、以教育即生活、教育即生長與教育即經驗之改造為 教育本質 1.教育即生活 杜威認為教育是社會歷程中不可或缺的一環，是人類社會秩序和 演進的工具，教育是最有效的社會活動 ，它與人類的生活相始終。 2.教育即生長 杜威認為生長不僅是成熟，而且是習慣的養成及適應方法的進步。 兒童具有依賴性和可塑性 ，因此生長有其可能。 3.教育即經驗的改造 杜威認為教育就是經驗不斷的改造，使 經驗的意義豐富 ，以及使 後來經驗的能力增加。教育在改造過去的經驗為新經驗，使成為 後來活動的基礎。 三、教育的目的即是生長 杜威以為教育的目的就生長，生長只是一個過程。 對兒童而言，教育的目的就是謀兒童不斷的成長。 所以 杜威說: 「教育的本身並沒有什麼目的，只有人、父母、 教師才有目的。」 綜合杜威對兒童教育的目的有如下幾項 : 1.教育的目的在發展兒童，而不是學科的及格。 2.教育的目的在啟發兒童，解決困難與適應新環境。 3.教育的目的在培養兒童服務社會與增進人群的幸福。 • 四、使用問題教學法以解決問題 杜威提出下列五個思維與解決問題的歷程: 1.困難或問題意識的產生。 2.確定問題的所在及其性質。 3.提出解決問題的假設與方法。 4.將最好的方案加以實驗。 5.假設經實驗證實成為解決問題的結論與方法。 杜威的問題教學法要兒童從生活中發現問題 ，多設能顧及兒童興 趣的情境以為刺激兒童之用；要兒童從生活中發現問題，並尋求 解答；注意團體活動以彌補個人思考的不足。 • 五、與兒童整體及生長經驗有關的課程與教材內容 雖然 杜威認為教材的選擇應以兒童為興趣、自由與啟發為導向， 不過他並未忽略教材邏輯組織經驗的價值。教師的任務把在學 科的材料融進兒童經驗之中。教師所關心的不是教材原來的樣 子，而是教材成為「兒童」整體的、生長的經驗中有關因子的 那個樣子。 因此，他認為課程及教材內容必須注意下列幾點 : 1.學校的課程在培養兒童的活動能力，教師必須使學習的教材 心理化。 2.課程及教材必須源自兒童的需求，引發其內在動機與真正的 學習興趣。 3.課程必須適應現代生活的需求，並且使將來的社會比現在更 好。 參、對幼兒教保的貢獻 一、教育民主化的理念 民主的社會強調教育機會均等，課程應為全體人民所享有 。 所以在教育制度方面，各國大多採取單軌制 ，俾使一般國民 在機會平等的前提下，得以發展自己的各種潛能。這種制度 與民主的政策是有利於個人與社會國家的。 二、課程的編制 受杜威學說影響，在課程方面強調「課程設計」 。這種課程 的編制，是由學生自己決定目的，編擬學習計畫，然後在教 師的指導下實施活動與評量。這種課程頗符合「從做中學」 的精神，即學生在實際生活中發現困難，而習得解決困難的 工具與知能。 三、教學方法方面 １.杜威「做中學」的理論強調自動學習 2. 「教育即生活」注重實際生活經驗 3.注重個體的適應 4.注重群性的陶冶 5.注重全人教育 四、對美國及世界各國的影響 杜威實驗主義與民主主義的教育思潮及其主張，影響美國 教育制度及其一切