《铁的化合物及其性质》--闫敏.docxVIP

《铁的化合物及其性质》教学设计教学名称：铁的化合物及其性质科目：化学教学对象:高二年级教学时间：15分钟提供者：闫敏班级：2013级化学班一、教学内容分析1.教材分析：铁的化合物及其性质是人教高二化学第二单元第二节的内容，这一节主要讲了铁的化合物的物理性质与化学性质两部分。它使同学们更加深入的、具体的了解铁的性质.2. 学生情况分析：学生掌握能力良好.二、教学目标知识与技能了解铁的重要化合物（2）掌握Fe3+、Fe2+的鉴别方法及Fe3+、Fe2+的相互转化关系过程与方法（1）通过学生实验探究，得出Fe3+、Fe2+的鉴别方法及Fe3+、Fe2+的相互转化关系。培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力。通过与之前学习内容的整合，提高学生综合归纳的能力。情感态度与价值观（1）感受到实验是学习化学的重要科学方法。（2）通过实验现象的观察和总结，培养学生实事求事的科学精神。（3）感受到化学来源于生活，并广泛地运用于生活。三、教学策略1、教师要收集有关氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。2、学习铁的化合物性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。3、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将发挥它的重大作用，本课时中铁的化合物的用途是很好的载体。四、教学重点及难点重点：Fe3+、Fe2+的鉴别方法及Fe3+、Fe2+的相互转化关系难点：学生探究能力和归纳总结能力的提高教学过程教师活动学生活动教学意图创设情景[引入]铁是一种活泼的金属，在自然界中大多数以化合物的的形式存在，据你所知，铁有哪些化合物呢？（请同学们讨论后将结果填在学案上）小组讨论，回忆一些熟悉的铁的化合物《学生完成学案表一》以熟悉的物质出发，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲。引导学生从分类中发现问题，并能提出问题，逐步进入科学探究的一般过程。引入课程[分享成果]组织学生交流与讨论，将铁的化合物分类：学生交流，并按要求将铁的化合物分类板书[探究活动]我们对铁的性质比较熟悉，那么铁的化合物的性质又是怎样呢？引导学生从以上问题提出猜想，根据实验室提供的仪器和药品设计实验证明猜想（每组至少选择仪器和药品进行三个探究实验）为了学生不至于因为问题太散，不能顺利达到探究的目的，1、2组探究Fe3+、Fe2+的鉴别方法；3、4组探究Fe3+、Fe2+的相互转化。并根据实验室提供的仪器和药品设计实验证明猜想巡视并指导协助学生完成实验，对学生实验中出现的一些操作性错误予以纠正活动与探究1、提出问题：今天我们从两个方面讨论：探究Fe3+、Fe2+的鉴别方法；探究Fe3+、Fe2+的相互转化2、猜想与假设：方案1：正二价铁的化合物的性质方案2：正三价铁的化合物的性质方案3：铁的氧化物的性质方案4：铁的氢氧化物的性质方案5：铁盐的性质3、实验设计: 学生利用实验室提供的几种药品和仪器，根据自己的猜想来搭配组合，设计进行实验探究 4、收集处理证据：根据自己的设计完成实验后填写实验报告（学案中表格二）分析实验现象5、探究结果：通过对实验现象的分析，进行猜想科学事实。《学生实验并完成学案表二》在我们传统的教学中往往是教师给出Fe3+、Fe2+的鉴别方法并加以验证，学生没有体验到凭借自己的实验探究得出科学结论的喜悦，而且对这个知识点往往只是靠死记硬背来掌握，效果不佳！通过学生根据自己的想法选择药品和仪器大胆的设计实验，充分发挥学生的自主能动性，培养学生积极探索的能力。培养学生的实验操作能力，培养学生观察和准确记录现象的能力，培养学生分析归纳的能力，并大大增强了学生学习化学的积极性。对于本节课既要达到学生发散思维的目的去探究实验，又要避免学生思维太散，难以得出有效结论，我把实验台上的药品特意做了挑选和限制（烧杯、试管、玻璃棒、滴管、药匙、Fe粉、FeSO4(晶体)、FeCl3溶液NaOH 溶液、盐酸、KSCN、H2SO4、氯水、蒸馏水），这样更有利的达到了教学目标！教师安排不同学习小组内自由讨论后得出本小组的最佳探究方案各小组讨论：小组合作学习，培养学生的合作与探究精神。[分享实验成果并验证实验结论]1、2组与3、4组分别用对方探究和讨论后的方法加以验证是否可行，并得出的结论。请同学们小组探究并讨论后完成学案表格三)1、2组与3、4组分别用对方的方法加以验证是否可行，并通过实验探究归纳出科学结论。学生可以把Fe3+、Fe2+的鉴别方法与Fe3+、Fe2+的相互转化全部进行科学探究且没有浪费时间！让学生在讨论的过程中发现问题，并大胆的发表意见。培养学生的语言表达能力，使学生能用明确、简洁的语言表