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第1节物质跨膜运输的实例一、教材分析?《物质跨膜运输的实例》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。这一节内容包括细胞的吸水和失水、物质跨膜运输的其他实例两部分内容。本节以物质的跨膜运输为主题，将水的跨膜运输作为一个实例来分析，使学生能通过学习细胞的吸水和失水，认识细胞吸水和失水都是顺相对含量的梯度运输，初步认识膜的选择透过性。通过学习其他物质跨膜运输的实例，认识物质跨膜运输并不都是顺浓度梯度进行，进一步认识膜具有选择透过性。?二、学情分析?在此之前学生已经学习过细胞膜的结构和功能，具有了一定的基础，能比较容易的理解动物细胞的细胞膜是半透膜，植物细胞的原生质层是半透膜。三、教学目标知识目标（1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。（2）举例说明细胞膜是选择透过性膜。?2、能力目标（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。（2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。（3）熟练制作临时装片和操作显微观察。?3、情感态度与价值观（1）参与课堂讨论与交流。（2）养成良好的实验习惯，如及时清洗和摆放实验用具，爱护实验卫生等。?四，教学重难点教学重点?1、如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。?2、渗透作用；细胞是一个渗透系统。3、细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。?教学难点?1、如何发现问题和提出问题。如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测，操作的细节）。细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。五、教学方法自主学习法，讲授法，讨论法，实验法，演示法，练习法六、课前准备教师：准备课件和相关资料;将学生分为四个人一个小组；学生：课前预习教学资源与工具设计PGP交互式电子双板系统。利用PGP软件制作的课件。加分计时器七、教学过程环节一：创设情境，导入新课创设生活情境，两个白板中分别显示出植物细胞失水和梨子失水图片，实现资源简介联系，让他们观察右板中的常见例子，解释为什么会发生这种现象，激发他们学习的欲望和新知识的兴趣，导入新课。环节二：预习检测，评价反馈为了评价课前预习情况，老师准备了自我评价和习题测试等课堂活动。活动中，教师作为裁判，使用加分器，小组答对一题加一分，答错扣一分。自我评价活动中，教师发送预习评价表到学生端白板，学生分小组互测互评，并在白板上填写评价结果。依据学生自我评价结果，对于存在不够了解的知识点引导完全掌握的小组成员给予讲解；对于书本上不能直接找到的知识点，引导学生们交流讨论，共同分析。交互式电子双板和六块学生端白板同时呈现评价，学生们用白板笔在学生端白板上天蝎，教师可以实时观察了解到各个小组学生预习自学的情况。题目测试活动，将课后作业平移至本活动中，作为理解性练习考察学生对细胞吸水和失水的理解，将题目分为必答题和抢答题。必答题，教师端发送题目各学生端，各小组出一名学生上学生端白板作答，其他学生在练习本上作答。完成后，教师调取任一个学生答案至教师端双板，集体评价；抢答题，先呈现题目抢答后再呈现答案，抢答正确的学生讲解选择的理由，抢答错误给其他小组机会再次抢答纠正，双板左板呈现题目，右板呈现学习目标，形成参照关键意义。检测题目如下：将同一新鲜马铃薯块茎切成4根粗细相同、长为5?cm?的条,再将这4根马铃薯条分别放在不同浓度的KNO3溶液中,30?min和4?h后测量每一根的长度,结果如下图所示。下列结论错误的是()?解析:a马铃薯条长度持续增加,表明所用KNO3为低浓度溶液,为细胞通过渗透作用吸水所致。b、c、d马铃薯条30?min?时长度均变短,则表明所用KNO3为高浓度溶液,细胞通过渗透作用失水而发生了质壁分离。b马铃薯条4?h?后恢复原长,说明已发生质壁分离复原,这是由K+和N进入细胞内部使细胞液浓度增加造成的。c马铃薯条没有恢复到原长,说明仍处于质壁分离状态。d马铃薯条30?min和4?h时长度没有再发生变化,可能的原因是外界溶液浓度过高,细胞过度失水而死亡,那么,其细胞浸泡液浓度不会增加。环节三：学生实验展示课前布置实验任务，根据学生实验效果，教师挑选实验结果最好的学生当“小老师”，讲解“质壁分离”的实验过程，包括实验准备，实验操作，实验结果三个方面，其他学生倾听并思考“小老师”的实验，对其质疑提问，“小老师”回答不完整的部分教师给予点拨补充。采用双板的功能，左板呈现学生实验图片，右板呈现探究内容，将学生实验结果与科学探究内容相对照，在关联对照中探究新知，“小老师”使用双板随手写书写功能，在需要标注的地方即时标注解释。学生课前做的实验内容如下：按下面步骤进行质壁分离实验。步骤一：在洁净的载玻片中央加一滴清水，取一片藓类小叶，盖上盖玻片。步骤二：从盖玻片一侧滴入0.3?g/mL的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，使盖玻片下面的藓类小叶