大学生创新能力与提升状况调查.docVIP

大学生创新能力与提升状况调查 《辞海》中创新的意思是“做出前所未有的事情”。正是如此，创新能力就是运用理论知识，在前人的发现或发明成果下，在各种实践活动中为人类社会的文明与进步，创造出有价值的物质产品或精神产品。 习近平总书记曾指出：“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”创新是民族进步之魂，同样，对于一个大学生来说，创新是自我发展自我完善的一个途径，培养自己的创新能力，我们才能在社会立足，让自己有竞争优势。 大学生实践创新能力的构成因素 （1）创新思维能力 行成于思，行为创新的前提是思维的创新。所谓创新思维能力，就是产生新的思想的能力，这就要求我们善于因时制宜、知难而进、开拓创新。正如习近平总书记所说“眀者因时而变，知者随事而制”，有敢为人先的勇气，才能提高思维创新能力。 要具有创新思维能力，第一方面一定要具有一定的科学文化知识。一个人只有有丰富的知识储备，才能有更多可供调动的知识，同时也能更灵活的运用知识，如此，产生新思想的可能性也就越大。第二方面，也要具备一定的非逻辑能力和逻辑能力。其中，非逻辑能力就像思维雷达一样，能够帮助我们捕捉到未知的现象；逻辑能力帮助我们形成新的思想，并且论证新思想的正确性。 非智力因素 非智力因素包括智力没以外的环境因素，除此之外还包括人的道德品质，生理因素和心理因素等等方面。它虽然不直接参与人的认知过程，但是确直接制约人的意志情感、性格、兴趣、动机等，对创新人才具有动力、定向、维持等作用，可以起到动力作用和调节作用。 创新实践能力 创新实践能力即动手能力，对于即将走向社会的大学生来说，这种能力能够保住我们处理好人与社会、与他人、理想与现实、理论与实际等的关系，这也是我们具备创新能力的保障。 大学生实践创新能力不足原因分析 （1）重视程度不足 受我国传统教育模式的影响，很多学校只注重学生的专业课成绩，老师教学也更多是满堂灌的模式，学生学习课本知识便死板生硬，这就导致了学生的主观能动性差，没有发散性思维，思考问题也就缺乏创新性。 创新动机不足 有些大学生“当一天和尚撞一天钟”，学习就如同完成一个不愿意做的任务，宁可玩一天网络游戏，也不愿意参与创新活动，长此以往，就导致部分学生生活散漫，没有奋斗目标，如此也就丧失了基本的学习动机，就更不要说创新动机了。 思维模式单一 如今网络如此发达，21世纪是电子科技时代，所以大学生的视野也随之越来越开阔，想象力按道理也应该更丰富，但事实并非如此。对于大学生来说，课本上的知识足够丰富，但是大学生本身知识积累并不够，每个学科之间的知识整合工作也并不能做到位，掌握知识死板机械化，这就导致了大学生的思维单一、直线式思考问题，处理问题也就缺乏了创新意思。 创新毅力不足 对于一些创新活动，很多大学生参与热情还是很高的，但是坚持下去的却是为数不多的。就拿2014年我院（海洋科学与工程学院）同学参加社会实践活动的情况来说，这是一个很好的创新实践活动，从同学们申报的题目来说，都是很有创新性的，这其中有对医患关系调查、渤海新区海水淡化产业调查、河北省沿海潮间带生物多样性调查等大大小小十几个小分队，虽然每个队最后都坚持下来了，但是其中有些队是在学院工作人员的催促下才完成。这就体现了学生参加创新活动凭借的仅仅是三分钟热度，缺少坚韧的意志品格，缺乏刻苦钻研的科研精神。 大学生创新能力的提升状况及方法 完善学校的教学条件 加大创新基金投入，这笔资金可以作为创新基础设备投入，也可作为创新项目资金资助。如今，冀津现代海洋化工技术协同创新中心在我院成立，协同中心拿出一部分资金作为学生科技创新立项项目资金，很多同学积极报名参加，这极大地带动了同学们创新积极性。我参加的课题是嗜冷石油降解菌的筛选与出碳，这其中微生物培养基的配置、细菌的染色、筛选、驯化我们都在一步步探索中，我觉得自己的动手操作能力得到了很大提高，从脑海中有了创新意识。 丰富学校教育教学内容。比如我校部分学院已经开展了第二课堂建设，第二课堂是以学生为主体，鼓励学生多参加丰富多彩的校园活动，为学生的课余生活，课余活动打分。这就鼓励学生走出宿舍，融入更丰富的创新活动，引导学生自主创新。 转变师生关系 学校要提倡改变传统的教学模式，那么就要努力以学生为主体，老师为主导。这学期我所学的海洋资源化学课程，老师讲授与学生动手课堂比例达到了1:2，每三节课里面，有一节课是老师讲授，一节课是同学们动手自己做PPT，还有一节课是同学们上台讲PPT。老师让我们以做学术报告的语气上台讲述，严格要求我们，半个学期下来，我觉得自己的语言表达能力得到一定提升。 加强与企业合作教学 同学们一般都很注意学习课本上的科学文化知识，但是并没有注意培养自己把知识转化为实践以及技术的能力。如果能够与企业合作教学，学生能够想办法把自己学的科学文化知识转化为企业经济利益，调