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用好议论文中的黏合剂 ——议论文写作之例后分析 教学目标 1.要求学生了解并掌握分析事例论据的方法； 通过读、写、议等活动，培养学生严谨、深刻、准确的思维品质。 教学重难点 分析事例论据方法的掌握 教学过程 一、训练导入 （一）请同学们以“诚信”为话题写一个事例论据，字数在80字以内。 选取几位学生习作，找出其中论据运用存在的问题，并对这些普遍存在的问题进行归纳： 1.所选论据老化雷同，缺乏新颖性； 2.所选论据角度单一，缺乏多样性； 3.所选论据没有代表意义，缺乏典型性； 4.所选论据不能准确地证明论点，缺乏针对性； 5.事例论据使用中只有叙述，没有评析，缺乏严密性。 从刚才的写作中可以看出，事例论据的选择和使用已经成为我们议论文写作水平提高的瓶颈，而事例论据使用中只有叙述，没有评析，缺乏严密性的现象尤为普遍，其实叙述应为议论服务，事例叙述完后要对所叙述的事例进行分析，要用简洁的语言提炼出所选取的意思，使得事例与论点之间建立起联系，因为一个事例论据从不同角度不同层次去分析，往往可以证明不同的论点。 同学们常常忽略的是：只叙述事例，不进行分析，形成“论据十论据＝观点”的错误形式。其实应用事实论据写作文好比用砖砌墙，事例是砖，而分析议论则是砖与砖之间的水泥，离开这些“水泥”，墙就不会牢固。 今天这堂课我们就一起来试试突破这个瓶颈的办法。 二、对事例论据分析的方法 ?1.单个事例论据 ⑴例后假设法 所谓例后假设法，就是在举例后再向其相反的方向作假设，与原论据呼应配合，从而有力地证明论点的方法。 苏联伟大的无产阶级文学的奠基人高尔基，青年时代一度希望成为一名歌唱家。他曾去报考一个著名的合唱团，竟被录取了。可是，他经过再三考虑，最终放弃了歌唱事业拿起了战斗的笔，成为一代文学大师。可见正确的选择使他的青春无悔，人生无悔。 ?叙述完一个事例之后，就得出了上面文字中画横线部分这样的结论，使事例和结论之间衔接不紧凑，结论也显得太突兀（思考：这个事例还可以证明哪些观点？）。此时，在得出结论之前就需要进行假设性分析： ?如果高尔基没有作出这样的选择，也许几十年后，世界上只会增加一名平庸的歌手而失去一位文学巨匠了。 进行假设性的分析，有一个最基本的要求：就是你举的例子是正面的，那么你就从反面来假设分析；你举的例子是反面的，你就从正面来进行假设。 ⑵例后评论法 所谓例后评论法，就是在那些可以从不同的角度理解其主旨的事例论据后再作一简单分析，使之为论点服务的方法。这种分析的作用是使论据不明确的意思明确，而不至于产生歧义（思考：事例还可以证明哪些观点？）。 2008年，国务院副总理吴仪视察时说：“六尺巷的故事告诉世人：大度做人，克己处事。” 2006年，国务委员唐家璇参观六尺巷后，欣然题辞：“桐城六尺巷，和谐名城扬”。 舍弃应该舍弃的，你便是智者。安徽桐城有一条“六尺巷”，起因是张、吴两家争地。张家主人乃当朝宰相，张老夫人致信给他，他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。于是张家让出三尺。吴家深感惭愧，也让出三尺，便成了现在的“六尺巷”。那位宰相舍弃了自己面子上的威严，以宽容礼让的胸襟，大度能容之气概，化干戈为玉帛，止争斗于未起。如果没有超出常人的高风亮节，怎会作出如此的舍弃？ ?画线部分就是对事例的评论。因为有了这段评论事例所蕴涵的意义得以充分揭示，使事例和观点关系更密切。 ⑶事例后设问 例后设问就是在叙述完事例之后，对所述事例中存在的矛盾进行发问，然后再分析产生矛盾的原因。 ?法国著名数学家费尔马一生的大部分时间都陪伴着会议厅，研究数学只是他的业余爱好。但他却在数论、概率论、解析几何等多方面取得了很大的成就，他所留下的“费尔马定理”至今还没有任何人能够证明。为什么费尔马在政坛勤奋一生，却没能结出硕果，而在数学方面成绩斐然呢？这是由于他没有搞政治的天赋和特长，在数学方面却具备非凡的思维能力和创新精神。由此看来，门捷列夫所说“终生努力，便成天才”并不是放之四海而皆准的。 ?其中的画线部分，引领出对事例的分析，既对门捷列夫所说提出疑问，又揭示了费尔马矛盾产生的原因。 2.双个事例论据 ⑴事例后比较 在叙述完事例之后，对所叙事例进行比较，找出相同，发现不同，能够使读者深刻理解所举事例的内涵，强化所论述的观点。 左思为写《三都赋》闭门谢客，数载耕耘。三九严冬，笔耕不辍；三伏酷暑，意兴犹酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，独对孤灯。“衣带渐宽终不悔”的执着，换来了“柳暗花明又一村”的成果，《三都赋》轰动全城，一时洛阳纸贵。英国物理学家法拉第，为了揭示电和磁的奥秘整整奋斗了10年，10年中，他不懈