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中小学科学教育课程改革的观念性支持 　　【摘 要】目前我国科技教育存在一定的问题，例如：绝对化的科学知识观、重结构却对知识的发生过程不加以重视、读科学却不重视做科学的学习方式。学教改要求有新的科学教育理念：合理科学观、科学素养的教育目的观念、科学课程整合及研究为重点的科学教学观。并且需要减少教育的应试教育倾向。 　　【关键词】科学教育；课程改革；观念性 　　我国的科学课程标准指明每个生活在科学技术发展时代的人，小时候就会感受到科学技术带来的影响，在现代的科学技术将直接和国家的竞争相联系。所以国家都相当重视科学的教育，并制定了各国之间的科学教育课程标准。最近几年的时间，我国也开始将科学教育列入教学课程标准中，学课程改革的实施必须有很大的支持系统，系统由物质性、制度性、观念性等构成。文章论述的观念性支持，简单来说就是要构成帮助科学教育改革顺利实施的观念，特别是现在中小学教师的教育观。 　　一、我国教育存在问题分析 　　1.绝对性的科学知识观 　　一般来说人们通常认为科学是和自然、社会、思维相关的知识体系，19世纪很多人们都是这样理解科学的，但是这种给知识体系的观点相对来说是较为狭窄、并且较为局限性的，无法表现科学的整体面貌。这种绝对化科学知识观对教育影响深远，人们思想中认为科学只是科学家的专利，普通人根本无法接触这种科学结论。一些科学性的教材在介绍和解释科学理论时具有很大的